性格不可复制，教育方法各有不同

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1、性格不可复制，教育方法各有不同　　摘要：根据不同的学生，采用不同的教育方法，用发展的眼光看学生，发展学生的个性。　　关键词：美术教育；性格；风格　　新世纪复制、克隆无比盛行，人们在推崇新科技的同时，也减弱了人的正常思维和实践能力。可怕的是，就连教育学生都想分类复制，采用同样的教育方法。这样教育下去，学生还怎能发展个性，社会怎能更加充满活力？作为一个美术教育工作者，我对复制的危害深有体会。复制品的泛滥使得纯净的艺术市场充满虚假，复制不仅失去了作品的个性，更缺乏创新的魅力。除此，在教学中我感受到学生真诚、善良的本性和各种不同的性格特征，这让我看

2、到了创新的不竭力量，也让我感到文化需要多元发展。总之，一个人的性格不可复制，教育孩子的方法也必须各有不同。　　一、不同气质类型的人，性格各有不同　　根据古希腊医生希波克拉底的分类法，人有四种基本气质类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。这些气质主要是由遗传决定的，但也有后天社会生活的影响。不同的人生活环境不同，即使是同样气质类型的人，其性格也有差异。4　　比如，在我校初中二班有一些女生属于黏液质的性格，平静、克制忍让，做事严肃认真。但她们由于有的出生在农村的家庭，从小经历的磨难和艰苦更多些，所以她们表现得做事更积极，也更要强，但她们缺乏自信

3、。相比她们来说，生活在城市里的学生却自信、乐观、大方，乐于参加学校的各项活动。虽然她们身上有同样的安静气质，但两种学生的性格还是不同的。　　二、美术表现要展现不同的风格和特点　　美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，以此丰富人类的精神和物质世界。而美术表现分为再现性美术和表现性美术，无论哪种表现方法，也会因为不同人的表现而出现不同的画面、不同的作品。如果两张作品100%相同，则失去了美术作品的意义。新的课程理念要求注重发挥学生的创新性，即现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精

4、神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。　　因此，如何在美术教学中发展学生不同的个性，激发培养学生的创新能力，成为我一直在探索尝试解决的问题。我主要从以下几方面做了尝试。　　一、备课时做好学情预设，应对不同的课堂问题，发展学生的个性　　课前的学情预设是教学情况的提前应对，是自己对教学的提前演练。提前设计解答的方法，不仅可以帮助教师提高应对紧急事件的能力，还可以提高教师对课堂的把控能力。学情预设

5、时应考虑到不同性格的学生对于相同的教学情境所做出的反应而做出相应的对策，这就要求教师充分考虑学生的性格特征，并在不影响学生性格发展的基础上给学生以正确的引导，发展学生的个性。4　　二、课堂教学以学生的探究活动为主，发展学生的个性　　只有在充分轻松自由的环境中，个性才能大胆地发展。因此，在我的美术教学中，我给予学生更多的是一种轻松的环境。在教学方法上，我多采用小组探究、学生课前搜集资料、问题质疑等，在教学中让学生去尝试、讨论、探究、解决，在这一系列的过程中发展学生的个性。如，在国画教学中，对于国画墨色变化这个知识点，我不是采用教师的示范教学，

6、而是采用游戏的方式，让学生玩一玩、试一试。学生在玩游戏的过程中大胆感受墨色的变化，然后教师再带领学生总结讨论，得出墨色的变化规律。在这个游戏中，我充分给予学生自由轻松的氛围，让学生去探究。这样，性格直率的学生会大胆表现，大胆尝试；性格内向、胆小的学生会偷偷地向别人学艺，谨慎地尝试；爱张扬的学生没画几下就大声喊出自己的发现等等，这些不同的景象正是我最想看到的。个性的不同，也让学生的作品各不相同，充满魅力。　　三、用发展的眼光评价学生，发展学生的个性4　　个性没有好坏之别，个性不同的人，将来会有不同的发展空间。但成为一个能够适应社会的人，还是应

7、该具备一些优良的品格，比如真诚、守信、吃苦等。因此，在美术教学中，我对学生的表现和他所表现出的作品都会给予发展性评价，以鼓励为主，引导学生向好的、积极的方向发展。如，在《色彩的联想》教学中，我采用吹画的方法让学生去感受，这时多数学生都在努力地使自己吹出的画好看，颜色变化丰富。但是有一个学生不管颜色的丰富、画面的饱满，而是不停地将不同的色彩挤在一起，用吹管在上面轻吹，感受色彩在荡漾时产生的动感及色彩之间的融合，我走过去他都没发现，还沉浸在自己的世界中。看着他认真执着的样子，我瞬间想到了爱迪生。这不就是一个新的爱迪生吗？我没有指责他，而是悄悄走

8、过。课下我找他来聊天，我问：“你刚才在作画时发现什么了吗？”他告诉我：“我看到不管什么好看的色彩在一起，都会变成黑色。”这个惊人的发现不正是他的课堂所得吗？而且还是自己发现的结果