初中英语任务型写作教学初探

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1、初中英语任务型写作教学初探　　新课程标准的教学理念要求学生在教师的引导下，借助于感知、体验以及参与、合作等多种方式，完成学习任务，体会到成功的愉悦，进而形成良好的情感态度，提升语言的实际运用能力。语言技能包括听、说、读、写四个方面，写作是写技能的重要内容，也是语言能力的外在表现，可是写作教学一直是初中英语教学中的薄弱环节，甚至很多学生提到英语写作就头疼，而教师看到学生习作也头疼。　　很多英语教师不太重视学生的写作，这导致学生在习作中错误百出，逻辑混乱，内容空洞。造成这一现象的主要原因是学生根本不会英

2、语写作，没有系统学习过写作。牛津版的英语教材将写作教学提到较高的地位，每个单元都有专门的写作训练，并要求教师以任务型语言教学模式为基础，对学生进行专门的任务型写作训练。　　一、任务型语言教学特征4　　任务性语言教学的基本特征是学习任务贯穿于整个教学过程的始终。学习者首先接受一系列的任务，通过使用所学习的语言来完成这些任务，任务完成了，语言也就掌握了。任务型语言教学能够将学习活动与学生的日常生活紧密结合起来，能够有效弥补教学材料真实性较差的问题。学生在任务教学模式下，不再局限于机械的操练固定的句式，而

3、是训练学生灵活表达，提高学生实际运用能力。在任务型语言教学的课堂上，教师不是中心，而是组织者和引导者，学生才是真正的中心，通过积极参与、讨论、合作来发展自己的语言技能。　　二、初中英语写作教学的必要性　　近几年来，初中英语教学取得了不错的进展，可仍然相对落后。很多学生虽然从小学就开始学习英语，可是一直到初中毕业，他们写的能力都很差。如果学生写作能力提高将会有利于学生的英语学习，具体如下：　　1.写作能够使学生更加准确地使用英语。任何一个句子的完成都涉及到句子结构、词汇拼写以及标点的使用等多项因素的考

4、查。而且句子之间需要密切联系在一起，这样才能保证内容的整体性。写好之后，学生还需要认真检查，这也在客观上促进语言运用的准确性。　　2.写作能够训练学生使用多种句型。一般而言，口语相对简单，可是写作中的语言却很丰富，不仅有简单的句子，也有复杂的句子，而且所用到的词汇也更丰富，有利于英语学习。　　3.写作能够训练学生分析问题的能力。对任何一次写作训练来说，无论写作内容简单还是复杂，都需要学生认真分析写作要求，在大脑中组织各种语言材料，并按照一定的逻辑结构将这些材料罗列起来。这样，学生写作能力提高的同时，

5、逻辑分析能力也得到了锻炼。　　三、任务型写作教学步骤　　任务型教学的一般步骤是，首先由教师向学生介绍新的任务话题，同时将所涉及到的词汇以及短语一并介绍给学生，最后将学习任务布置给学生，学生通过小组合作、探究完成教学任务，教师扮演辅助者和引导者的角色。　　1.引入4　　引入环节很重要，由于写作训练是学生的难点，因此如果不能吸引学生注意力，学习效果一定会受到影响。并且，任务型语言教学强调学生在接触新的语言材料之前，唤醒大脑中已经积累的生活经验和语言知识，同时要求教师将与话题有关的思维方向一并提供给学生，

6、所以任务型写作训练中的引入环节很重要，教师要紧紧联系每一单元中的相关内容，为接下来的环节奠定基础。如在学习“OnlineTravel”单元时，教师可以通过简单介绍的方式引入新课，这既对课文内容进行预习，同时对接下来的教学做好铺垫。　　2.输入　　这一环节指的是在学生开始写作之前，教师把新的语言材料，通过各种方式呈现给学生的过程。这些语言材料包括与所学内容有关的文章、图片、笔记等，涵盖了大部分的新知识点。教师将这些语言材料传授给学生之后，还要及时获得学生的反馈。　　3.练习　　这一环节指的是以练习为基

7、本手段，认真分析和整理语言材料，并写出自己的文章。这一环节主要包括机械练习和自由表达练习，二者交互存在。机械练习主要体现在对语言材料的简单回答上，而自由表达练习主要通过分析、归纳、整理语言材料的结构，根据材料的内容进行写作体现出来。教师在这一环节要做好组织工作，控制好课堂练习时间，并指导学习有困难的学生。　　4.输出4　　这一环节指的是学生利用平时积累的知识和技能，独立完成交际任务。学生可以针对某一话题进行自由写作，写出的文章可以在课堂上诵读，也可以张贴在容易被学生看到的地方等。不仅可以提高学生的语

8、言技能，同时，综合运用语言的能力也获得大幅提升。　　总之，在任务型写作教学实践中，教师既要注重学生的全面发展，同时自身也要不断提高，通过任务型写作训练，不仅学生的写作能力得到提高，综合运用语言能力也得到发展，实现了英语学习的巨大飞跃。　　[1]刘春慧，赵阳，朱坤.《从任务型教学法的角度谈“写长法”在英语写作教学中的运用》　　[J].科教文汇（中旬刊）.2008（02）.　　[2]毛雪梅.《初中英语任务型教学的探讨》[J].成都大学学报（教育科学版）.2007（10）.