小学语文朗读教学分析

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1、小学语文朗读教学分析　　【摘要】在小学语文的教学过程中，让小学生进行朗读训练可以使学生正确地理解课文内容，还能提高学生的语言表达能力和审美能力，从而使小学语文的教学模式更加多元化。苏教版小学语文的内容颇为丰富，这大大地吸引了众多小学生的注意，苏教版的语文教学中深刻地体现了对语文朗读教学的要求并同时做到兴趣和学习并行的要求。本文根据苏教版小学语文教材里的阅读内容，对当下小学生语文朗读教学进行了分析。　　【关键词】小学语文；朗读教学；方法分析　　在小学语文的教学过程中，朗读的重要性不言而喻。朗读是阅读教学中最常用也是

2、最有效的方法之一。通过让学生们多做朗读训练可以帮助学生正确地理解文章内容和提高小学生的写作能力。但是在小学语文的朗读教学中，教师往往对朗读教学方法不太重视，这会导致学生的语言表达能力和审美能力都有所降低。本人根据在小学语文课堂的教学实践中得到了一些教学经验，并针对小学语文的朗读教学中出现的问题提出几点对策。　　一、语文朗读教学中存在的问题　　1.教师讲得多，学生朗读时间少4小学生的课堂时间为短短的40分钟，在这么短的时间内教师既要讲解又要安排学生做朗读训练，还要对当堂的教学成果进行验收。一方面，教师的压力较大，另

3、一方面，学生对知识也不能完全消化。所以这种情境下的朗读教学具有一定的难度。在课程开始的时候，教师就会逐字逐句地对文章进行讲解，生怕文章讲不完也怕学生们听不懂，这样就会导致学生们听不明白。这样，课堂大部分的时间就浪费在讲课文里，而剩下的一点时间则要对学生进行习题操作，这导致学生朗读的时间少之又少。所以，这对学生对课文的理解能力以及对文章的鉴赏能力都产生了一定的阻碍。　　2.朗读目的不明确，导致课堂效果甚微在小学语文的朗读教学中，学生们朗读目的不明确，“滥读”的现象比较严重。在朗读文章的时候十分盲目，对文章角色的掌握

4、也不是十分清楚，在朗读时所达到的效果甚微。学生读完后由于时间所剩不多，没有对学生们的朗读效果进行合理的评价，导致学生的朗读不会达到预期的理想效果。　　3.教师的朗读指导不到位在小学语文朗读教学的课堂上，教师对学生的朗读指导有时候不到位。教师的指导手法比较单一：在学生读完某段话或是某个句子的时候只是注重当时学生读课文的语气，然后让学生们重复读这一段话。只注重读课文时的声音，而忽视了内心的体验和语言所存在的内涵；另外就是有的教师会告诉学生某个字和词应该发音重或轻、语速要快或慢，这样就忽略了朗读的本质意义。所以很多学生

5、误以为只要是感情强烈的句子就一定要读重音，而不知道有的时候重音是需要轻读的。　　二、正视朗读教学　　1.保证朗读时间在语文的朗读上是要花费时间的，所以教师应该在课堂上至少用15分钟的时间来对学生进行朗读教学。只有保证了足够的朗读时间才能让学生在朗读过程中体会文章所带来的内涵和情感。让学生在朗读中先试练、练读，然后再去慢慢地品读，最后再从朗读中读出感情和韵味来。所以，保证朗读的时间是朗读教学的关键。4　　2.有目的地进行朗读教学训练　　（1）在小学语文课堂朗读的教学中，教师应该根据教学目标来合理地完成任务。所以，进

6、行朗读训练的时候一定要带着目的性去训练。例如在《卖火柴的小女孩》一文中，可以提出小女孩总共划过几次火柴、每划着一次都看到了什么、小女孩她渴望什么等一系列的问题，然后在这些问题的基础上对学生进行朗读训练。在这样的朗读训练下，学生们就会快速地找出与问题相关的句子，同时也会对某一个段落或某一句话进行细细的品味和分析。学生会在解决这些问题的过程中了解小女孩对自由和幸福的向往。学生一旦了解了文章所要表达的意思就会更加有感情地去朗读课文了，这样就做到了声情并茂。　　3.教师细心备课，做好朗读指导在对小学生进行朗读训练的时候，

7、教师的课前准备是至关重要的。在上课之前，教师应该对教材进行一个深刻的掌握和理解，把课文的脉络都把握清楚并把文章字里行间中所透漏出来的思想感情都领略到位。比如，在教学生朗读训练的时候，采用哪种教学方式和手段及确定好文章的重难点以及教学时间的安排等都要拿捏好，文章的哪一段或哪一句需要有感情地朗读，文章的朗读对语气语调的要求等等。同时教师还应该有感情地通读全文并做到心中有数。只有做好了准备工作，在进行朗读教学的时候才能正确地引导学生去积极朗读课文，使学生入情入境，既调动了学生朗读的积极性，又能达到课堂朗读的预期效果。4

8、　　根据以上观点可以得出，在小学语文朗读的教学过程中，教师应该注重备课和对课文的理解和掌握，这样才能更好地教给学生课文里的真谛。同时，教师应该注重对学生的朗读训练，并采用科学合理的教学方式来教学生们进行朗读训练。这样才能确保学生的朗读水平和学生的综合素质水平都得到全面的提高。　　【参考文献】　　[1]教育部基础教育司语文课程标准研制组.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教