刍议高职院校辅导员的学生管理工作

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1、刍议高职院校辅导员的学生管理工作　　【摘要】基于实际工作经验，本文在明确高职院校辅导员角色定位的基础上，提出高职院校辅导员在学生管理工作中需要解决的问题，并初步探索高职院校辅导员管理工作模式的基本思路。　　【关键词】高职辅导员学生管理　　【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0207-02　　辅导员工作作为高职学生管理工作的重要组成部分，其开展深度直接关系到学校学生工作的稳定和发展，本文就高职院校辅导员角色的定位展开探讨。　　一、高职院校辅导员的角色定位　　（一）辅导员是对学生产生全面影响的教育者　　目前高

2、职院校的学生大多数都是90后独生子女，个性较强，又处于情感易冲动的情绪化阶段，而与学生情感交流最多的就是辅导员老师，辅导员往往担当了多种角色，在生活上帮助学生，在情感上疏导学生、在思想上关心学生、在学习上督促学生、在能力上锻炼学生，在人格上感染学生……可以说，教育者是辅导员工作的第一要务。　　（二）辅导员是学生集体的管理者5　　学生既是个体也是群体，因此辅导员一定程度上又是班级工作与学生集体活动的指导者、组织者和管理者[2]，可以说，管理学生是辅导员工作的第二要务。　　（三）辅导员是引导学生应对大学环境的服务者　　为学生全心全意服务是辅导员工作的第三要务

3、。生活顾问、心理辅导、职业指导等等都是辅导员服务工作的重要内容[3]。　　二、高职院校辅导员在学生管理工作中需要解决的几个问题　　根据高职学生特点以及当代辅导员的角色定位，笔者基于自身的辅导员管理工作经验，简要分析高职辅导员在学生管理工作中需要解决的几个问题：　　（一）加强思想教育――因材施教　　学生在进入大学之前，都是来自不同的地区和家庭，因此在思想上具有不同程度的发展水平和状态，这是不可避免的，同时，学生的发展水平和需求是多层次的，作为辅导员老师一定对此有较熟悉的把握，只有因材施教，才能照顾到全体学生，促进整体的发展。　　（二）加强常规管理――严格要

4、求　　高职学生积极上进的需求与相对薄弱的抑制力之间的矛盾，要求辅导员在常规管理工作中，必须坚持尊重信任与严格要求并存的态度。一方面要尊重学生，但另一方面，必须严格要求，对所有学生一视同仁，严格要求。　　（三）注重情感疏导――说理为主5　　心理学家科尔伯格曾提出人的道德发展是从他律到自律的转变过程，所以在学生管理工作中，主要是以说理为主，运用情感激励引导学生的自我管理，学生受到期待和热爱会产生巨大的激励作用，从而更加自立、自信和自强。　　（四）注重社会实践――学用结合　　辅导员在整个高职教育阶段，应时时将实践的理念融入到学生的思想观念中：一方面加强就业指导

5、，帮助学生了解当前的就业形势、就业政策，培养科学合理的就业观念；另一方面，对学生进行就业技巧的相关培训，如简历制作、面试技巧等方面的能力，增强学生的就业竞争力；最后加强模拟实习，如模拟面试环境、虚拟实验室等，旨在增加学生的就业经验。　　（五）帮助学生树立正确的就业观和创业观――积极引导　　大学生就业形势越来越严峻，作为辅导员，应帮助学生认清形势，一方面鼓励学生以积极乐观的心态面对就业，以大胆创新的精神进行创业，另一方面也帮助学生纠正各种不正确的就业心态。　　三、高职院校辅导员管理工作模式的基本思路　　（一）管理理念上――树立以学生为本的理念　　“以学生为

6、本”高职学生管理工作的核心。把学生看作是管理活动的主体、核心和动力，才能够发挥学生的积极性和参与精神，才能在学生管理工作中充分尊重学生的感情需求、人格独立和个性自由，创造一种具有良好、和谐、积极向上的管理模式。　　（二）管理体制上――建立刚性与弹性相结合　　古人云：“无规律不成方圆”5，制度是组织工作取得实效的必要保证。我院根据工作的实际情况，经过不断的实践和探索，制定并完善的《管理人员值班制度》、《辅导员管理办法》等规范辅导员的管理工作，以及制定转学、转系、转专业、主辅修制、选修课程等制度；建立并完善鼓励学生创造发明的奖励制度，开展丰富的社会实践活动，

7、并制定完善的行为规章制度。有了这些规范、完整的制度，学生就会明白学校对自己的要求，也能充分认识到违纪的严重后果，并用此约束自己的行为。当然，管理与教育应融合于一体，管理工作科学规范的同时，更应以情感教育为主，影响并促进学生能逐渐将外在的行为规范转化为内在的道德要求，即建立刚性与弹性相结合的管理体制。　　（三）管理内容上――实施统一性与多样化相结合　　高职院校辅导员工作的核心在于思想政治教育工作，包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等诸多内容要素的系统。当代高职大学生，处于人际交往和社会选择的变化环境中，很多时候难以形成理性正确的思考，需要辅导员老师

8、辅以新的眼光和创新性思维进行深入的引导和帮助。　　（四）管理方法上――坚持科学高