词语教学之妙招

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1、词语教学之妙招　　【关键词】词语教学妙招案例　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）11A-　　0073-02　　小学语文教学中，词语的教学是枯燥的，但是笔者在实践中发现了三种词语教学的妙招，可以让学生轻松掌握词语，从而使教学收到事半功倍的效果。　　妙招之一：让学生在读中感悟词语的语境　　【案例一】教师执教苏教版五年级上册《嫦娥奔月》时，采用“词语组块”的策略出示以下词语：　　解除拉满神弓为民造福　　威逼迫不及待奸诈贪婪　　接济机智周旋美丽善良　　师：同学们读一读，看看

2、这三组词语分别跟故事中的哪个人物有关系？（生读，教师随机正音，分批出示：后羿、逢蒙、嫦娥，再让学生读）　　生（齐）：后羿――解除、拉满神弓、为民造福；逢蒙――威逼、迫不及待、奸诈贪婪；嫦娥――接济、机智周旋、美丽善良。　　师：同学们，你们读着这些词语，一定会对这些人物产生非同寻常的感情，让我们再次朗读这些词语。（生齐读）5　　师：通过这些词语，文中三个人物给你留下了怎样的印象？（敬佩、憎恨、赞美）　　【思考】词语往往是作者抒发感情的工具。在教学中教师应创设语境，让学生反复诵读、体会，进而让学生用心灵去触摸词语，

3、领悟作者的情感。案例中教师创设了词组的语境，使整组词语以独特的方式反映文本人物的形象，学生通过反复诵读、反复体会，使人物形象逐渐立体、丰满。当学生一遍一遍品读这些词语时，脑海中浮现出后羿英勇无比、为民造福的英雄形象；逢蒙则是一幅奸诈贪婪的嘴脸；而嫦娥的美丽善良则深深地打动了学生。　　妙招之二：让学生在读中体悟词语的内涵　　“要让词语深刻进入儿童的精神世界里去”，“使词语在儿童的大脑和心里成为一种积极的因素，成为他们思想意识中带有深刻内涵的东西”。由于小学生知识经验贫乏，认识存在局限性，对词语的理解常常浅尝辄止，

4、此时教师应引领学生在读中明理、在想中悟情、在说中抒情，在实践中品析词语。　　【案例二】苏教版第三册课文《小鹰学飞》中，“飞呀，飞呀”是课文第五自然段的重点，对该词的有效解读既有利于学生理解小鹰跟着老鹰学飞行的状态，也有利于盘活文本，深入体会老鹰要小鹰学会飞行本领的良苦用心。教师分两步高效推进：　　第一步：自读揣摩，猜一猜。　　师：请大家读一读这段话，想一想哪些词语让你印象最深？（生读出“飞呀，飞呀”“急促”“喘气”等）5　　师：小朋友，你们猜一猜，小鹰飞呀飞呀，飞了多远？飞了多高？　　生1：飞得有操场那样远。　

5、　生2：飞得有从我家到学校这么远，小鹰还在练习飞呢。　　生3：飞得有磨头镇到如皋这么远，小鹰觉得很不错了。　　生4：飞得有大树那么高。　　生5：飞得有我们教学楼那么高。　　生6：飞得有电视塔那么高。　　第二步：发挥想象，演一演。　　在“猜一猜”的基础上，教师再带领学生在自己的座位上模拟飞行，让学生想象小鹰在飞行途中可能遇到的情况。　　师：小鹰飞呀，飞呀，途中一帆风顺吗？　　生1：飞的时候有暴风。　　生2：飞的时候有大雨。　　师：小鹰们在飞，气流来啦，怎么办？暴风来了，怎么办？　　师：小鹰们，我就是鹰妈妈，现在请

6、你们跟着我练习飞行。飞呀，飞呀，大风来了，坚持住！暴雨来了，坚持住！气流来了，坚持住！继续飞呀，飞呀，小鹰越飞越高，越飞越快。大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰，不能停呀，继续飞呀，飞呀……　　【思考】这两个步骤环环相扣，步步提升，随着教师的引领，由猜到演，丰富的词语内涵生动地深入学生的意识中，学生想象飞行，教师口述遇到气流、暴风、暴雨等恶劣天气，学生做出了相应的飞行调整，虽然只有简单的四个字，却让学生过足了“飞呀，飞呀”5的瘾，让学生在实践中体会到小鹰“飞”的艰难和不断进取，可谓“飞”出了乐趣，“飞”出了语

7、感。这时，再让学生读“飞呀，飞呀”，学生读得到位，体会出了“飞呀”这个词所赋予的内涵。　　妙招之三：让学生在实践中学以致用　　【案例三】词语教学的最终目的是言语表现。教师应采取睿智高效的教学策略让学生在言语表现中使词语最大限度地“增值”。江苏特级教师姜树华执教《全神贯注》时，在学生预习课文的基础上，让学生结合课文内容进行填空。　　（教师出示：全神贯注。）　　生1：罗丹正全神贯注地雕塑着一尊女像。　　生2：罗丹全神贯注地工作，忘记了朋友。　　师：如果把“。”改成“！”呢？　　（出示：全神贯注！）　　生1：罗丹正在

8、全神贯注地雕塑一尊女像呢！　　生2：罗丹正全神贯注工作呢！　　教师抓住“全神贯注”这个词，让学生在概括课文内容的同时又进行了词句的训练。学生读完课文后，教师安排了情景练说：“那天下午，罗丹太了，这个场面让我至今历历在目。”　　生1：那天下午，罗丹太全神贯注了……　　生2：那天下午，罗丹太忘我了……　　生3：那天下午，罗丹太专注了……　　生4：那天下午，罗丹太投入了……5　　在学生充分理