打破英语课堂的“宁静”

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1、打破英语课堂的“宁静”　　摘要：英语课堂上学生表现得死气沉沉，这样的冷漠表现值得深思！如何打破课堂上的“宁静”，首先要抓好学习困难的学生，即学困生，这是英语教师义不容辞的责任。要以爱为导航，在教学中注重情、理结合，用情感作“润滑剂”和“调节器”，打开学困生心灵的大门。教师要帮助学困生，也提醒自己保持清醒的头脑，正视落差；教师要绞尽脑汁，唤起学困生对英语学生的兴味，引导他们步入学习的正常轨道。　　关键词：落差；兴味；入轨；阵地；做人　　我们的初中牛津英语教材，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，实现教学目标。这就要求我

2、们在英语课堂教学中必须坚持以学生为中心，以教师为主导这一根本，牢记新课改的核心理念“为了每一位学生的发展”。可是，在英语课堂上总有一部分学生消极应付，对课堂上的演、说、写、看等活动不闻不问。这种英语课堂上的冷漠表现值得我们深思！　　一个有责任感的教师要更多地关注学困生，经常给予他们鼓励和帮助，哪怕是一个眼神、一句话语、一个手势、一种动作。在课堂教学中倡导一种英语学习的积极态度、情感和价值观，帮助学困生找到自我，树立信心。　　一、正视落差　　俗话说：“十个指头有长短，荷花出水有高低。”4在学生群体中很难避免会出现一些学困生。教师要以正确的心态看待学困生，正视他们在英

3、语学习中存在的落差，分析产生落伍的原因。态度决定一切，教师对待学困生的态度不同，学困生对待英语教师和英语学习的态度不同，往往产生的结果迥然不同。英语学习态度是学生对英语学习的认识，情绪、情感、行为在英语学习上的倾向，它与英语学习表现是一致的。积极的英语学习态度反过来又会促进英语学习，使英语学习取得更好的成绩。但是有的学者习认为，英语学习难，单词不好记，语法不好学，就采取放弃学习英语的态度。久而久之，当初站在英语学习同一起跑线上的学生中渐渐出现了英语学困生。我们教师要心平气和地看待这种差距，在教学中，我们要给学困生创造展示的舞台、存在的空间，善于诱导，教法得当，持之

4、以恒地关注和帮助他，慢慢地改变他们对英语学习的不良态度。　　二、唤起兴味　　陶行知的“唤起兴味”，孔子的“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。学生有了兴味，就肯用全副精神去做，所以“学”和“乐”是不可分离的。“兴趣千尺，记忆万丈”，对待英语学习也是一样。培养和激发英语学困生的学习兴趣的方法有：（1）“课堂要上得有趣（苏霍姆林斯基语）”。教师的语言要生动、幽默，能够诱发学困生的学习兴趣，使学困生感到有趣、有奇、有感，真切体会到他们也是课堂教学中的主人，心生疑惑时，也敢开口多问几个“why”，从而产生强烈的求知欲。（2）利用教学内容激

5、发学困生的学习兴趣，强化兴趣刺激物。一个英语学习者在英语学习中，只有明确并能实现自己的学习目的，使良好的兴趣得到强化，结果得到反馈，才能使兴趣稳定持久。英语教师要创造成功的条件，使他们的兴趣得到满足。4　　三、引导入轨　　其实，几乎每个学生都有不注意听讲、走神的时候，学困生比一般学生更容易走神，在课堂上表现为漠不关心，甚至是教师无法忍受的不注意听讲。对这样的学困生，我注重情感教育，用真诚博得他们对他人的信任，用爱心唤醒他们对知识的渴望。对于班级中的英语学困生，我必须通过各种渠道全面了解他们，了解他们的学习、兴趣爱好、气质及接受能力等情况，在全面了解的前提下，有针对

6、性地进行辅导补差。态度的转变往往带来情感和行为的转变。每天进步一点点是我对我的英语课堂教学中的学困生最基本的要求。　　四、坚守阵地　　学困生在学习过程中出现反弹，破罐破摔的现象是家常便饭。他们也不是“省油的灯”，容易与教师发生摩擦，特别容易招教师反感，惹教师发火。学困生的特点时刻提醒着我们要用足够的耐心去坚守转化学困生这一阵地。有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字

7、，唤起学生对英语的热爱；就这样一个“行”字，找到了学生对英语学习的快乐感觉。　　五、学会做人4　　我们要充分利用牛津英语教材本身，将学会做人的道理渗透到教学中，有利于培养学困生积极的情感态度。牛津英语教材本身直接或间接地包含着许多情感教育题材，教师应有意识地去挖掘这些题材，不失时机、持之以恒地运用到课堂教学中，不但有利于培养学困生的积极情感态度，还能教育全班学生。　　如何打破课堂上一种特有的安静现象，我们依然走在摸索探寻的路上。这条路上需要我们的英语教师不断研读教育艺术，动之以情，晓之以理。只要我们“甘将心血化时雨”，那么“润出桃花一片红”的那一天一定不会太远！　

8、　（作者单