高中英语语法教学初探

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1、高中英语语法教学初探　　摘要：实施新课改以来，由于对新课标认识的偏差，使很多教师片面强调对学生英语口语能力的培养，而忽视了对语法教学的研究。导致目前的英语教学由“哑巴英语”向“文盲英语”发展的趋势。个人认为，新课标下的英语交际法的内涵是：在口语交际中避免语法的机械使用，不是排斥语法教学。而在英语教学的过程中，是离不开语法教学的。　　关键词：语法教学；语境；教学模式　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-338-01　　英语语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于英语基础教学过程的一条主线。如何运用有效的教学方式组织语法教学，是英语教师应该关

2、注的问题。然而，实施新课改以来，由于对新课标认识的偏差，使很多教师片面强调对学生英语口语能力的培养，而忽视了对语法教学的研究。导致目前的英语教学由“哑巴英语”向“文盲英语”发展的趋势。个人认为，新课标下的英语交际法的内涵是：在口语交际中避免语法的机械使用，不是排斥语法教学。而在英语教学的过程中，是离不开语法教学的。　　结合对新课标新理念的认识，在实际教学中要搞好语法教学，必须认清语法教学的难点，及目前教学中存在的问题。　　一、英语语法教学中存在的难点　　1、英汉思维和英汉表达的差异。4　　中国人和西方人在对问题的表述上存在差异，这些差异束缚了学生，成为他们英语学习中的困难。比如，在地址

3、表达中，英文是由小到大地表达。而中文，则习惯由大到小地表达。这些表达的差异，在扭转过程中，因需要调整和适应，故成为了学习过程中的困难。　　2、语法项目复杂。　　每个单元都有新的语法项目，但这些项目重现率低，运用机会少，也导致学生学习起来感到生疏。例如，在英语教材的单元中，含有各种基本句型和各种词性，以及各种句法成分。还有相关时态和语态的使用方法等。这些都造成了学生学习的压力。　　3、语法教学易单调乏味。　　语法教学由于理论性强，教师发挥性差，互动性少，因而易使教学内容枯燥不具备生动性，学生容易产生畏难情绪。课堂气氛也往往沉闷，学生易产生疲劳心理。这些都对语法教学效果提出了挑战。教师如果

4、不能正确处理这些困难的客观性，把语法带到生活情境中讲解，就会陷入枯燥地教学中。　　二、语法教学中存在的问题　　1、课堂操练仅留于形式。　　有些教师在课堂中多是直接讲解语法，而语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，从而使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，疏于引导学生观察语言结构、归纳语法规律。在语法教学中，教师成为课堂的主体，而学生则成为了配角。陷入了“填鸭式”4的教学模式中。表面上，学生通过操练能流畅地表达，但学生没有真正理解掌握语法知识。在实际交流中不能准确得体地用英语进行口头表达。更不谈写出完整的句子。使得难以实现语言高质量地输出。

5、　　2、直接讲解不是出现。　　有些教师在让学生模仿操练后，生怕学生不能记住语法知识，于是采取“先操练后讲解”的教学模式。在学生操练后，直接讲解语法知识，单向灌输，学生被动记忆。这样的方式，可能使学生在较短时间内掌握目标语法，但没有经过思维和理解，被动获得的知识难以内化为语言能力。这样就出现了虽然经过多次讲解的语法，学生仍不会准确运用的现象。　　3、训练内容缺乏语境支撑。　　在模仿练习中，很多教师仍然仅关注语言的形式，所涉及的操练形式和内容往往存在为了训练而设计的现象，忽略运用语法时需要的语境。在特定的语言环境中学生表面顺利实现了语言的准确输出，但在具体语境中仍不会灵活运用。语言实践是提

6、升语言运用能力的必要途径。这一途径的实现必须以具体的语境为依托。了解了英语语法教学的难点及目前教学中存在的问题，在教学实际操作中，我采取以下语法教学方法。　　3.1、高中英语教学中，教师主要是引导学生发现语法规律和归纳语法知识。通过有效的语法教学，使复杂的语法深入浅出。教学方法应突出教师主导，学生主体，教材主线的“三主教学法“。活跃课堂气氛，让学生眼耳手脑口都得到锻炼，提高学习语法的效率，从而帮助学生实现语言高质量地输出。4　　3.2、新课程提倡探究式学习和合作学习。中学语法教学也完全可以采用这种小组研究式的语法学习方式。学生以学习小组为单位，根据教材的内容，依据教师的指引，围绕某一个

7、语法项目，学生自己分头去查阅资料，自己去收集、筛选、分析、处理、运用各种信息；再通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习，降低学生作为被动学习者的焦虑感，真正使学生自主学习，成为学习的主人。笔者曾观察到一位教师采用每八人一组每学期轮流提前在课下准备一个语法项目，然后在课上推选两个学生充当小老师展示他们小组对该项语法的认识（在条件允许的情况下，可以预先准备好一个电脑课件），并且负责解答全班学生的质疑和提问，教师则在旁边充当助手，进行补充