夯基础 增文采 授方法 重反馈

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1、夯基础增文采授方法重反馈　　从2004年开始，浙江省高考英语开始自主命题，试卷总分150分，其中书面表达题的分值为30分。从历年高考阅卷的情况来看，考生书面表达题的平均得分在及格线以下徘徊，考生的书面表达普遍存在文体格式不规范、意思表达不清楚、语法错误太频繁、词汇运用不准确等严重的问题。出现以上问题的主要原因是学生的语言基础不扎实和教师的训练方法不科学。因此，笔者认为，要提升学生的书面表达能力，应该从帮助学生夯实文字基础、增加语篇文采、学会写作方法和重视评价反馈入手。　　一、加强词、句训练，打好语言基础　　Romewasn’tbuil

2、tinaday.英语写作能力的培养和提高也不是一蹴而就的，必须通过由浅入深、由易到难的学习和训练过程才能达到。句子是语篇的基本单位，而句子又是由词汇组成的，因此，抓好词、句的写作基础非常重要。　　首先，单词记忆要过关。教师应反复强调记忆单词的重要性，并介绍记忆单词的方法和技巧，如指导学生经常寻找和积累同根词、近义词、反义词和同音异义词，通过寻找关系的方式有效扩大学生的词汇量。同时设计相应多样化的练习，内容要涉及单词的语音、拼写及用法等，让学生达到灵活运用的目的。单词积累到达一定程度对英语写作能力的提高将大有裨益。6　　单词不通过句子的

3、正确表达只能是一盘散沙，无法达到有效表达的目的。因此，掌握基本句型更为重要。英语有自己的基本句型、固定搭配，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强句型的基本训练。首先，要加强英语的五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此一定要让学生牢记这五种基本句型，并不断运用。这五种基本句型是：　　（1）S+V；　　（2）S+V+O；　　（3）S+V+O+O；　　（4）S+V+P；　　（5）S+V+O+C。　　牢记不是最终目的，运用才是最终目的。为了让学生对这五种基本句型达到运用自如的目的，还必须开展多种形式

4、的训练，如组词成句、配词成句、填空成句、扩展成句、合句、拆句、改写句子、翻译句子、句子改错等。　　教师还要注意记录学生在书面作业中经常写错的词或句，列出正误对照表，张贴在学习栏内，让学生自己去琢磨。通过狠抓语言基础，学生的词汇量大大增加，对基本句型也运用自如，为写作奠定了扎实的语言基础。　　二、注意遣词造句，增加语篇文采　　历年高考的满分作文都得益于独树一帜的谋篇布局和贴切自然的高级词汇的使用。因此，教师在帮助学生打好词、句的语言基础上，更应注意学生的遣词造句，努力增加语篇文采，从而使学生在考试中获得高分。　　（一）用词既要准确又要丰

5、富6　　用词准确是写出地道英语文章的基本要求，但有时一篇作文里会多次出现某一词，此时表达方式的变换就显得非常重要了。这就需要学生在平时的练习和阅读中注意同一意义的多种表达。比如，“无数、许多”可用“manykindsof”“avarietyof”或“aworldof”，“好极了”可以用“great”“wonderful”“marvelous”以及“super”等多种表达方式。但也要告诉学生，很难找到在意思和用法上完全一样的词，它们在文体层次、强调的程度、感情色彩、语气和搭配上总会有点差别，因此，用词准确是前提。在写作时，也不应把一个英

6、语单词的中文译法看作它的确切意思。许多单词的中文译法固然表示它们的原义，但也有许多没有确切的中文译法的单词，它们在不同的上下文中必须用不同的译法。以send这个简易的词为例，如认为它的意思就是“送”，就会写出以下的错误句子：Hecametosendmetheletter.（应为：Hebroughtmetheletter.）或Isentmyfriendtothestationyesterday.（应为：Iwenttothestationwithmyfriendtoseehimoff.）。中文翻译并不总是可靠，有时还会导致误解。同样，有些

7、英语单词可译为相同的中文意思，但并不是同义词。例如except和besides都可译为“除了”，但这两个词意思相反。　　（二）句型要多样　　句型的多样化对好的文章来说是不可缺少的。好几句长短相同、结构相似的句子连在一起，如又用同一个名词或代词做主语，必然会显得极其单调。为多样化起见，可让短句、长句、简单句、并列句和复合句交叉使用，也可偶尔使用问句、祈使句或感叹句，使语言充满层次感，文章充满创新的精神和灵动的气质。6　　三、加强方法指导，养成写作习惯　　正确的指导有利于规范学生的写作方法，使学生养成良好的写作习惯，在写前、写中、写后分步

8、骤的写作中确保语言规范、要点齐全、内容完整、层次清楚。　　（一）写前阶段　　写前阶段教师要引导学生全面分析、掌握材料，形成写作提纲和腹稿。具体可以分以下五个步骤进行。1.阅读、分析有关材料（文字或图表等），占有材料，掌握