互动探究在高中生物教学中的应用探究

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1、互动探究在高中生物教学中的应用探究　　摘要：课堂教师是教师和学生互动的过程，在这个过程中教师是主导，学生是主体，课堂教学中只有师生间形成积极的互动关系，效率才会得到提升，互动探究正是基于师生互动的教学方法。在高中生物课堂教学中应用互动探究教学有助于激发学生学习兴趣，让学生积极参与课堂探究中，从而促进课堂教学效率的提升。　　关键词：互动探究高中生物应用　　互动探究教学是基于师生互动的教学，这需要和谐的课堂气氛为基础，在教学中，教师需借助问题来引导小组进行探究。同时，要注重充分发挥教师的主导作用，及时对学生的探究进

2、行引导和讲解，再辅以针对性的练习来引导学生巩固提高。　　一、创设和谐课堂气氛，为互动探究奠定基础　　课堂气氛是课堂教学中师生共同追求同一目标中所形成的积极的情感体验及对待教学活动的态度和行为的综合反映，积极的、生动的、自由的课堂气氛有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，而沉寂的、单调的课堂气氛则容易让学生形成排斥心理。教学是师生互动的过程，学生是学习的主体，若课堂中学生不能主动参与学习，那么，哪怕教师讲得再好，学生也只能是“听天书”，不利于知识的构建，技能的培养。由此可见，和谐的课堂气氛是互动探究的基础。

3、4　　在高中生物课堂教学中，要创设和谐的课堂气氛，首先教师要尊重学生。尊重学生不仅要尊重学生的学习需要，还要尊重学生的个体差异。这样，当教师以一颗关爱之心来对待学生，让学生感受到教师的呵护，学生才会“听其言、信其道”，互动教学才能得以顺利展开。其次，要鼓励学生大胆质疑，大胆提问。思源于疑，学生提出问题实质是在思考的问题，而教师借助问题来引导学生，可让学生更好地理解知识。如《孟德尔豌豆杂交实验（一）》（必修二）的第一课时教学中，学生对“杂交”有直观了解，而对什么是“杂交法”却较为模糊，当学生提出这一问题后，教师出

4、示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆：减数分裂、受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成幼苗的过程，从而引导学生正确理解杂交试验法。　　二、提出问题，师生合作共同探究　　互动探究是教师和学生之间的互动，而互动的媒介是问题，即在课堂教学中，师生间的互动更多是建立在问题基础上的互动。因此，在生物课堂教学中，教师要注重结合教学内容而提出问题引导学生进行探究，在探究活动中针对学生的探究情况及时发挥教师的主导作用给予指导、点拨，在互动中促进学生的知识构建。　　《DNA是主要的遗传物质》（必修二）的第一课时中“染色体是遗传物质

5、的主要载体”的教学为例，教师多媒体课件银幕显示哺乳动物产生子代的染色体变化图并提出问题“1.亲代与子代之间要保持染色体数目的恒定，必须经过哪些过程？2.染色体数目是如何变化的，其特点如何、3.染色体的化学成分主要有哪些？”学生观察、思考、讨论并回答后教师鼓励并点拨（细胞水平）：亲代与子代是以生殖细胞作为“桥梁”4，通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用的研究，人们了解到染色体在生物的传种接代过程中能保持一定的稳定性和连续性。追问“染色体为什么在遗传上起作用呢？”引出染色体是遗传物质的主要载体。以问题“还有什么

6、是遗传物质的载体？”引导学生回忆线粒体和叶绿体。以问题“科学家是如何证明DNA是遗传物质呢？”过渡到“肺炎双球菌的转化实验”学习。可见，互动探究是教师和学生之间的互动，是问题引导下的互动。　　三、针对个体差异，分层练习巩固提高　　学生经过课堂探究获得了一定的知识构建，接下来教师需采用练习方式来引导学生对知识进行巩固。在以往课堂教学中，教师所采用的练习方式多是“统一要求”、“统一完成”，这种方式忽视了学生的个体差异，导致作业过程中抄袭现象出现，甚至一些学生害怕作业，作业变成了“指令性任务”，没有起到巩固的作用。针

7、对学生个体差异采用分层练习方式进行作用，能让学生在自己的知识基础上完成相应练习，达到巩固的效果。　　在分层作业实施过程中，教师可将学生分为不同的层次，不同层次的学生完成难易不同的作业。同时，为了让学生有更多的选择权利，教师可在练习量上灵活安排。如基础较差的学生教师布置了15个小题，其中4个简单应用题学生可选择其中2个完成，也可全部完成。最后，当基础薄弱的学生完成本层次的作业后，教师要以基础稍好学生层次的作业来引导基础稍差的学生完成，让学生形成由易而难的过渡，促进学生个体的发展。　　新课标中明确指出：“生物教学不

8、仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。”在高中生物课堂教学中应用互动探究教学，以学生为主体，通过师生互动来促进学生的知识构建，针对学生个体差异而进行分层练习，这样才能更好地促进学生个体的发展。4　　参考文献：　　[1]王文：新课改中优化高中生物教学之我见[J]，考试周刊，2009年52期　　[2]曲春梅：高中生物学科中探究性学习的探索[J]，中国教育技术装备，20