教育装备发展的产业化之路

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1、教育装备发展的产业化之路　　相对于其他产业，教育装备产业既不成熟，尚未形成规模，也没有系统化。教育装备要实现产业化发展就必须形成一定的规模，并具有产业化的设计开发、生产销售与服务结构。到2013年，中国教育装备行业内形成产业化形式的地区已经有了一些，比较著名的有江苏省的施河蓝天教具城、湖北省的襄阳教育装备产业城和鄂东长江教育装备城、山东临沂的山东省教育用品采购基地等。　　一、教育装备产业与产业化　　产业是指由利益相互联系的、具有不同分工的、由各个相关行业所组成的业态总称，尽管它们的经营方式、经营形态、企业模式和流通环节有所不同，但是，它们的经营对象

2、和经营范围是围绕着共同产品而展开的，并且可以在构成业态的各个行业内部完成各自的循环[1]。教育装备产业的主体是教育装备企业，一般由3种形式的企业构成，分别是：教育装备专业产品生产企业、教育装备通用产品生产企业、教育装备经销与服务企业。教育装备专业产品生产企业的产品（如：教学挂图、数字化实验仪器设备等）是专门为教育教学而设计生产的，他们一般不再涉及非教育装备产品的经营。教育装备通用产品生产企业的产品（如：计算机、网络设备等）是那些可以用于教育教学的装备，它们的用户并不仅限于学校。教育装备经销与服务企业则是那些自己不生产产品，而处于生产企业与教育用户之

3、间的经销商和服务商。7　　教育装备产业化就是要将上述3种形式企业的功能整合到一起，使其专门化、系统化、规模化，形成稳步的发展态势，做到可持续发展。产业化发展要形成产业集群，其发展规划是整个产业链的有效整合。而产业链整合发展具有降低成本、创新技术、开拓市场、扩张规模、提高效益、可持续发展的强大竞争优势，同时还可以促进发展区域经济，带动地区经济发展。前文提及的江苏、湖北以及山东3省的教育装备产业城就是在这样一个理念下建立、发展起来的。在这样的产业城中，有教育装备行业发展研究部门，有教育装备产品设计开发部门，有原材料采购与生产企业，有教育装备产品生产企业

4、，有专业营销企业，有售后服务企业，有经营管理协调部门，有专门负责政府采购工作的部门，有展示产品的大型展馆，有各种教学实验室与功能室，甚至有经济与法律顾问部门等，非常全面而完善。　　二、教育装备产业化发展的必要性　　中国是一个教育大国，教育装备市场为世界之最（但这个市场也是非常混乱的），所以中国教育装备的科学发展必须考虑产业化问题。教育装备产业化发展的必要性基本上是由以下3点决定的，即教育装备的特点、投入和质量问题。　　1.教育装备的特点7　　教育装备作为产品与其他领域的产品有着巨大的差异，所以在它的设计、开发、生产、销售、采购等过程中必须考虑其特点

5、，必须从教育教学需求出发，必须分析其对教育教学的适用性；而这些是一般分散型的企业所不能够做到，甚至是根本顾及不到的。相对于教育装备，其他领域装备（工业装备、农业装备、军事装备、体育装备、医疗装备等）的作用对象是物或人的机体，而教育装备的作用对象是宇宙间最为复杂的人的头脑、人的心智。我们绝不能将学生当做试验这种产品的“小白鼠”，因为一旦试验不成功而造成的结果是无法估量的，有可能对人造成一生的影响。所以对此必须采取十分科学、万分慎重的态度。说的严重一些，对它的态度反映了价值观问题、道德问题。专门的教育装备研究机构，为科学慎重地开发与生产产品创造了条件。

6、　　2.教育装备的投入　　国家对教育的投入在逐年加大，其中分配到教育装备方面的投入同样是十分巨大的。看到了这种形势，许多原来非教育装备企业也开始纷纷转型生产和销售教育装备产品，从每年两次的全国教育装备展示会的发展规模上就可以看出这一变化。图1示出了全国中小学2005年至2012年间教育装备采购的情况，可以看出呈现快速增加的趋势。其中教育装备的采购内容还仅仅包括实验室仪器设备、图书以及教育信息化设备3项（数据来源：教育部网站http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4958/l

7、ist.html），到2012年时的年采购额度已经超过了355亿元人民币。　　图1全国中小学教育装备逐年采购情况7　　教育装备的需求量巨大，但是大到贵重仪器设备，小到试管烧杯，品种繁多，内容复杂，采购时往往以多种产品共同打包的形式进行招标，这就对投标商提出了一个苛刻的要求，即必须对所有产品都要了解，都能够提供；而只有当教育装备产业化时才能够真正有效地完成这一目标。另外，一些高端的教学和实验仪器设备在采购初期设计与论证时对设计人员的要求很高，学校（尤其是中小学）一般无法提供这样的技术人员，此时教育装备产业便可以利用自己的研究机构对其进行科学慎重的设计

8、，为学校提供有效服务。　　3.教育装备的质量　　教育装备的质量包括产品质量与售后服务质量两个方面。目前，教育装备的质量存在