日积月累 厚积薄发

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1、日积月累厚积薄发　　“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，写作也是如此，写文章要靠平时的积累。中学生常把写作看得特别困难。冰心对学生写作困难做过精辟分析：“是不是有时提起笔来却觉得无话可说，有时眼前闪烁着景物的色彩、形象，笔下却形容不出来呢？”其实，“无话可说”是指没有写作材料，“形容不出来”是指没有写作方法。因此，要想写好作文，离不开材料积累和方法积累。怎样引导学生进行这些积累呢？　　一、品味生活，积累写作材料　　叶圣陶先生曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流

2、自然活泼泼地昼夜不息。”（《〈文章例话〉序》）这个比喻，形象地说出了生活在先，文章在后的真谛。所谓“长期积累，偶然得之”，就是长期生活体验有的再现。那么，怎样引导学生在生活中找到作文素材呢？　　首先，留心小事，发现素材。俗话说：“细微之处见端倪。”很多道理、很多感悟都可以从生活小事中得出，我们在平时教学中应引导学生多深入生活，勤观察自己身边的平凡人，勤搜集他们的普通事，从这点点滴滴的小事中去悟情悟理，从而形成习作的素材。比如，用心去发现老师的辛苦、父母的操劳，换位去思考同学的矛盾、朋友的摩擦等等，以此来形成自己的独特感悟

3、，从而为写作服务。5　　其次，组织活动，丰富题材。喜爱活动是学生的天性，我们可以顺应学生这一心理特点，融语文训练和思想教育于一体，组织学生开展各类活动，为写作创造丰富的素材。比如，结合团队活动开展走上街头的各类宣传活动、送温暖活动、游戏活动等；结合语文学科开展“找错别字”活动、成语接龙、手抄报比赛等；结合美术学科开展绘画、手工编织制作等。这些活动既丰富了学生的生活，也丰富了学生的作文材料，学生的作文内容自会多姿多彩。随着各种活动的蓬勃开展，学生作文面貌自然也会大为改观。　　再次，观察自然，充实素材。叶圣陶先生说：“作文这

4、件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么什么样的文学。”因此，我们要引导学生在特定的情境中观察、思考，使学生入境生情，情动辞发。比如，春天到了，引导学生按一定顺序来观察田野的景物，捕捉那迷人的春色，感受春风春雨，品味春姿春韵；十五月圆，引导学生观察月亮的变化、月光的变幻，感受那动人心魄的月之美；校园里菊花开时，让学生去赏菊花那高雅的形、纯洁的色，去品菊花那淡淡的香，让他们感受“秋菊能傲霜，风霜重重恶，本性能耐寒，风霜其奈何”的坚韧不拔的品质，从而丰富自己的创作。　　最后，利用媒体，拓展素材。随着网络技术的进步，学

5、生获得信息的渠道越来越多，这也就为他们成功积累创造了有利条件。比如，要积累关于真情的素材，可以让学生通过观看电视节目去体会“感动中国人物”5的深情大爱，通过上网搜集去品悟滚滚红尘中普通人的真情挚爱。从而让他们明白，世间充溢的是真情，亲人之间的亲情，朋友之间的友情，男女之间的爱情，甚至是陌生人之间的互帮互助等都是真情，引导学生细心去感悟、品味，使其心动情动、诉诸笔端。　　二、走进阅读，搜集写作素材　　古人曾说：“必尽读天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。苟其不然，则胸中不能无碍，则笔下安能有神”，杜甫也曾用名言“读书

6、破万卷，下笔如有神”，都道出阅读的重要性。作文要反映多彩的生活，必然要涉及各个方面的知识。而要扩大学生的视野，拓宽学生的写作思路，就必须启发学生广泛阅读，指导学生在阅读中搜集材料，积累写作方法，为作文丰盈素材“宝库”。教师可采用以下几点指导学生阅读积累。　　首先，推荐读物，广积博取。教师大致可推荐三类读物：一是适合学生阅读的大量文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀的文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，让学生拓宽知识面，为写作准备材料。同时要求学生“不动笔墨不读书”，鼓励学生把精彩

7、的词句篇章摘抄到自己的摘抄本中，反复品味并练习仿写运用。　　其次，互阅作文，取长补短。在批阅作文时，改变以往学生写老师改的作文评判模式，变为学生互阅或小组合作互评互阅。这样，学生的作文有了更多的读者，一方面有利于学生互相学习，如在评改作文时发现对方的长处，像优美词句的运用、精巧的构思、高超的写作技巧等，就会自觉揣摩、吸纳，从而在以后的写作中尝试运用。另一方面也可以增强小作者的成就感。　　再次，立足教材，点拨积累。苏霍姆林斯基曾说过；“5教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，交给他们探寻和发现因果关系

8、，经常要他们回答‘为什么’的问题。”（《给教师的一百条建议》）其实中学生也是如此。教材是指导学生进行阅读积累的最好载体，可引导学生把教材中的名篇名段积累下来，进行赏析品悟，进而运用到作文中。例如教材中的课文有许多描写特别精彩的文章，如《春》、《与朱元思书》等，还有许多独具特点的段落，这些段落或是承上启下，或是画龙点睛