爱学、乐学、会学、自学

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1、爱学、乐学、会学、自学　　摘要：随着新课改的提出和不断的深入，我国教育事业的改革已初见成效。以新课改下的初中语文教学为背景，分别从“爱学、乐学、会学、自学”四个方面探讨了仅供同行参考与交流之用的新课改背景下的初中语文教学浅见。　　关键词：爱学；乐学；会学；自学；新课改　　新课改背景下的初中语文教学，更加注重的是以学生为主体，注重体现学生的主体性作用，教师从传统的主体地位“退居二线”到主导地位上来，引导学生爱学、乐学、会学、自学初中语文，提高初中语文教学质量。　　一、概述　　新课改，给我们提出了更高的要求，为打造高效的初中语文教学课

2、堂，提高教学质量，笔者认为应从“爱学、乐学、会学、自学”四个方面进行，这里的“爱学、乐学、会学、自学”分别是从态度、情绪、技巧和能力四个方面而言的。通过创设语文教学情境引导学生学习语文（爱学的态度）；加强与学生之间的沟通与交流而相互启迪学生（乐学的情绪）；不断改进现有的教学方式，提高课堂教学效率（会学的技巧）；促使学生养成自学能力，为学好语文打下坚实的基础（自学能力）。　　二、新课改背景下的初中语文教学思考　　1.“爱学”――创设语文教学情境，引导学生学习语文5　　良好的开端是学好语文的关键。在初中语文教学中，作为教师应努力创设语

3、文教学情境，引导学生快速进入学习状态，新课导入法具有吸引力与否，对教学效率水平高低有着直接的影响，因而不论采用哪种教学方法，必须在正式进入课堂教学状态之前就应抓住学生的注意力。仅就笔者自身实践来看，很多教师到目前仍然没有关注这一问题，而更多关注的是如何在状态教学中激发学生的学习兴趣，这也是有的班级一上课就闹哄哄，需要几分钟才能进入学习状态的基本原因，从而对课堂教学效率大打折扣。这就需要教师为创设教学情境做足准备工作，培养学生的爱学态度，为新课导入奠定坚实的基础。以人教版七年级上册中的《春》为例，笔者首先播放一段音乐（《春野》，班得

4、瑞，轻音乐版）让学生欣赏。在学生欣赏完这首轻音乐之后，笔者要求学生回答这首歌主要讲的是哪个季节、有什么特点等问题，又问学生如何利用微博的形式将这首歌的听后感表达出来。学生的回答大多是春天，有的说是万物复苏的春天，也有的说是生机盎然的春天等等。需要指出的是，很多学生由于听不懂而没有端正学习的态度，爱学也就无从谈起。但是在这之后笔者并没有急于导入新课，因为前面所播放的音乐毕竟很多同学都没有听过，笔者随后又播放了一段歌曲（《春天在哪里》，小蓓蕾组合版）给学生欣赏，轻快的旋律勾起学生儿时的回忆，歌曲的熟悉程度极大地激发了学生的学习兴趣，这

5、样很多学生的学习态度有了较大的转变，再导入新课，开始《春》的教学，学生在爱学的心态下进行学习，课堂教学效率的提高也就是自然而然的事了。　　2.“乐学”――加强与学生之间的沟通与交流并相互启迪5　　在新课改中，着力改善师生关系同样是重要的理念之一，只有建立融洽和谐的关系，才能更好地学好语文这门课程。因而作为教师，应注重与学生之间的沟通方法的应用，做到“对症下药”。教学过程中遇到师生之间意见有分歧时，教师要理智地分析和引导，可以是小组与小组之间的讨论，也可以是自由讨论，这样才能加深学生对问题的印象，举一反三，更好地解决此类问题，由此可

6、见，要想学生有乐学的情绪，就必须加强与学生之间的沟通与交流并相互启迪，激起学生的求知欲望。　　由于文言文教学是初中的一个老大难问题，因而很多学生在学习文言文时容易产生厌学情绪，所以笔者就以《孙权劝学》（人教版七年级下册）为例，主要探讨文中孙权、吕蒙和鲁肃三者的人物形象。在导入新课之后，要求学生进行多层次的朗读：读准字音→读出句意和节奏→大声朗读→分角色朗读→读出感情→背诵全文。其中的分角色朗读最耐人寻味，如孙权对吕蒙说：“不可不学！”以坚决的语气，严厉而又不乏关心与厚望；又说：“孤岂欲卿治经为博士邪”说明孙权不悦和责备吕蒙；再说：

7、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，则是孙权以恳切的言辞，用自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。吕蒙对鲁肃说：“大兄何见事之晚乎！”则是吕蒙从内心深处感到自豪。而鲁肃对吕蒙说：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”则是鲁肃对吕蒙所得成就吃惊之余的感叹。这一教学案例表面上看起来与加强与学生之间的沟通与交流并相互启迪似乎没有什么关系，实则不然，学生在分角色朗读课文中就学会与人交流，吕蒙从厌学到乐学的转变，是鲁肃对吕蒙的称赞。尤其是“大兄何见事之晚乎！”5这句，是吕蒙从内心感到自豪，而不是取得一点成就就沾沾自喜的体现。此时

8、提问假如你是吕蒙，你当时会是什么样的心情呢？假如有一天你功成名就能做到吕蒙那样吗？等等。通过这样的问题，教育学生正确对待学习的情绪，只有拥有乐学的情绪，才能更好地学习初中语文。　　3.“会学”――不断改进现有的教学方式，提高课堂教学效率　　本来一堂