课堂表演在低段语文高效课堂中的作用

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1、课堂表演在低段语文高效课堂中的作用　　摘要课堂表演能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的表演形式。它可以激发学生学习的兴趣，促使学生积极思考，展开想象，在轻松愉快中获取知识，最终达到提高教学效率的目标。本文以人教版小学语文第三册为例谈谈课堂表演在低段语文高效课堂中的作用。　　关键词课堂表演低段兴趣高效　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）04-0062-02　　课堂表演作为一种特殊的阅读研究手段，强调的是表演主体的自我感受，目的是提高表演者的阅读质量、阅读能力和审美能力。研究如何表演

2、的过程也就是研究和深读感悟课文的过程，是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的体验过程。正是课堂表演的这种动态生成过程，才使它具有很高的教学价值，表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言文字含义，提高阅读能力和审美能力的手段。　　喜欢表演是学生的天性。主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。”课堂表演就是指把课文内容通过表演的方式再现出来。它可以让语文课堂形式多样，气氛活跃又能提高教学效率，是低段学生所比较喜欢和乐于接受的一种活动方式。　　一、吸引注意力，激发学习兴趣4　　兴趣

3、是求知的内动力，只有激发了学生的兴趣，学生才会愿意积极主动地去学习，学得轻松且有效。可以说，课堂表演针对低段学生的年龄特点和心理特征，为学生创设了一种了轻松愉快、生动活泼的学习氛围，快速且有效地抓住学生的无意注意，因此普遍得到了学生的喜爱和欢迎。　　教材中观海的猴子、好心又傻气的风娃娃、小獾和刺猬这些可爱的形象都是学生所乐于表演的，孩子们童真的话语，丰富的想象、细腻而又可爱的表演一次次地掀起了课堂的小高潮，从而有效地抓住了学生的注意力，这种对表演的浓厚兴趣也随之转为对学习语文的巨大动力。　　二、加深理解，促进感悟　　《语文课程标准》中指出

4、“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励自主阅读、自由表达、充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都有助于这种学习方式的形成。”　　小学语文教学的重点，是针对学生进行的语言文字的训练，而低段教学的重点也是阅读的基础：字、词、句。正确理解字、词、句并能灵活运用到综合性学习中，既是低段教学的重点，也是教学的难点。而课堂表演正是促进学生对课文理解的一种有效方式。4　　1.教学中经常

5、会遇到一些通过赏析人物动作的重点语句来理解深化对文本人物性格的体会。比如说《风娃娃》的教学难点就是体会风娃娃的好心和傻气。如果只是通过单纯的文本讲析和教师解说，学生对风娃娃的好心和傻气的理解肯定是很单薄的。如何来克服呢？我在此处采取了课堂表演的方式。学生在熟读文本、立足文本的前提下通过表演“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”这些动作，借此深化了对风娃娃好心的体会。　　2.抓住“文眼”进行课堂表演可以深化中心，加深感悟。如《酸的和甜的》一文中小猴子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。”和“小猴子听了，大口大口地吃起葡萄

6、来。”教学中，我抓住小猴子的动作为突破口，通过表演让学生感悟到本则寓言的寓意：凡事要经过亲身实践，不能轻易相信别人的话。这样达到了事半功倍的教学效果，而且学生的学习兴趣也日渐浓厚。　　3.课堂表演不单是一种肢体表演方式，其实在我们的日常教学中，朗读表演也是课堂表演的一种。在学习完一课后，通过情景剧的方式来再现全文，起到了良好的作用。《蓝色的树叶》一文中，通过抓住了“小声”和“皱着眉头”这些外貌描写的关键字词的朗读表演，帮助学生更好地理解李丽的有礼貌和林园园的小气。　　三、促进学生综合性能力的发展　　通过课堂表演，学生的心理素质明显变好了。

7、在课堂上，学生越来越敢于表现自己，敢说敢演、爱憎分明。这在某方面而言是对学生“情感、态度、价值观”三维目标的实现起到了潜移默化的作用。　　其次通过课堂表演，锻炼了他们的临场反应，发展了口头语言表达能力，促进学生的朗读。最为可喜的是我发现学生在理解文本的前提之下再来进行课堂表演，是对文本内容的一次有效创新，这在一定意义上锻炼了学生的创新能力。4　　在新课程背景下，为了体现自主学习和注重体验与感悟的理念，许多教师乐于选择凸现学生主体而又新颖活泼的教学方式，而课堂表演就是受到追捧的形式。但是要在这里指出的是课堂表演应该有三个度，即“适宜、适度、

8、适当”。选用表演的方式教学，既要选好教材，选好切入点，选好“演员”，选好时机；又要准备充分、调控及时、评价适当。只有这样，才能让学生在读中演，在演中悟，在悟中获，在轻轻松松的学习氛围中掌握语文