如何培养小班幼儿秩序感

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1、如何培养小班幼儿秩序感　　在刚刚入园的小班幼儿中，我们经常会看到孩子把玩具丢满地，脱掉的衣服随便放；上课活动时不举手就说话；做练习时随意涂涂画画。幼儿表现出的这些现象，让我们发现年龄越小的幼儿，他们的秩序感越加缺乏。幼儿不遵守秩序的原因到底是什么呢？是不是大人们在不经意中改变了环境中某些事物的秩序？蒙特梭利认为：学前儿童对事物的秩序有强烈的需求，外在的秩序感有助于发展内在的秩序感。孩子在小时候没有形成良好的秩序感，时间一长就会出现以上情况。可见秩序感在孩子的内心世界、外显行为中都占有相当重要的地位。　　2～4岁是培养孩子秩序感的最佳时期，也是敏感期。我们作为幼儿教师，如何从

2、小班开始培养幼儿的秩序感呢？　　一创设有秩序的生活环境，促进幼儿形成内在秩序感4　　小班幼儿都是刚入幼儿园不久的孩子，对一切都很茫然，教师在安排活动时要考虑到规律的作息时间，在每日例行的活动尽量采取相同的步骤，如每天早上的集体活动上先点名，数数幼儿的人数，介绍今天的日期天气等。每个活动环节也应充分考虑秩序性，教师还可做一些让孩子能看明白的标记，如在饮水机前面的地上粘贴一条整齐的小脚丫线，提醒并示范孩子在喝水时沿着在这些脚丫排队，一个一个地接；每一张小床前贴上小脚丫图片，午睡时刻就能提醒孩子把脱下的鞋子摆放整齐。但是在活动室里老师尽管贴上各种标记，提醒孩子们去遵守，但孩子毕竟

3、年龄小，常常会忘了老师的话，有的幼儿也会故意调皮，这就要求我们老师要像妈妈一样细心地爱护他们，耐心地引导他们完成正确的行为动作，如当孩子把玩具扔在地上时，教师要很明确地告诉他：“把玩具捡起来，宝宝扔玩具老师不喜欢”，老师主动地和他一起捡玩具，只要孩子能捡起一件，老师就应该给予积极的肯定和表扬。让每一个孩子都能感觉到老师的真爱，从而促进内在秩序感的形成。　　二寓秩序感教育于日常生活之中　　如吃饭，引导孩子讨论怎样保持整洁，孩子们讨论出吃饭时不把饭粒洒在桌子上，不挑食、不剩饭，吃完饭把碗盘摆放整齐。平日里，当我们发现有教育幼儿的机会，就要紧紧抓住，如日常生活中的随口一句“你的桌

4、面真干净。”饭后，就会有好多孩子把自己的桌面整理好。上课时常常提醒幼儿举手回答问题，比一比看谁举手的姿势最漂亮，孩子就会做好并摆出一个漂亮的举手姿势给老师、小朋友看。洗手排队，我们可以引用儿歌，教育幼儿自觉排队：“我是喜羊羊，喜羊羊来了排第一，我是懒羊羊，懒羊羊来了排第二。”这样孩子在游戏中排队，帮助他们形成良好的秩序感。　　三和孩子一起制订规则4　　孩子总是在遗忘遵守规则，而让他们参与制订各种规则，加强对规则的记忆，促进秩序感的形成。渐渐的孩子们由简单、被动地遵守秩序转变为自身良好的习惯。为了整顿娃娃家材料摆放凌乱的问题，考虑到参与娃娃家活动的孩子不固定，我们老师就可以和

5、孩子们一起动手动脑，制作一个娃娃家的贴纸，贴纸上画上娃娃家材料的种类，并分别贴在玩具筐里。活动后，孩子们就可以按照贴纸上的材料图把玩具放回不同的筐子里，就不会再出现乱放的现象了。　　四教师做榜样，与孩子一起遵守秩序　　《纲要》明确指出：“教师的言行举止应成为孩子学习的良好榜样。”这里，明确地指出了教师的榜样作用。以前，由于存放的教具、孩子学习的操作材料、收集的废旧物品较多，教师工作时间有限，总有随手乱摆乱放的坏习惯。教师首先从自身开始进行自身秩序的整顿。班上两位老师让每个孩子都知道固定物品的摆放位置，并且规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”的规则，老师首先要遵守秩序。教

6、师遵守了秩序，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化。孩子在自己的桌子上也就像老师一样把用品摆放整齐了。　　五家园联系共同教育　　对年龄小的孩子进行秩序感培养，单靠幼儿园的努力是不够的，必须保持家园教育的一致性。我们可以通过多种方式取得家长的支持与配合。　　第一，保持规律的作息时间。良好的作息制度不但对孩子的身心发展有好处，而且还有利于孩子秩序感的形成。要求家长尽量给孩子一个有规律的作息制度，使孩子养成良好的习惯。如每天早上按时起床，让孩子自己洗漱后吃早餐，再按时上幼儿园。　　第二，根据小班孩子年龄特点，教师在园进行“生活活动常规的培养”（如见面问好、自己脱衣服、自己用勺吃饭、

7、小便后自己提裤子、自己穿鞋等），要求孩子在家、在园都要保持。4　　第三，家庭生活环境和幼儿园的教育环境不同，但都是为了孩子的发展而设立的，我们要求家长尽量把玩具、书籍、衣服等物品保持在相同的位置。孩子是家庭中的一员，人虽然小但也是一个独立的个体。因此，家庭中摆放的物件，特别是孩子要用到的用品和玩具应该让孩子知道它们的固定位置，孩子玩完玩具后要求他自己整理和放置。同时大人也要养成使用过的物品放回原处的习惯，这样不但方便家人，使幼儿知道大家都应当遵守秩序。　　从小培养孩子的秩序感是帮助孩子养成良好的生活习惯的前提和基础