课堂教学语言的魅力

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1、课堂教学语言的魅力　　摘要：《荷花》是一篇文质兼美的散文，记下了叶圣陶先生笔下和眼中的荷花，通过教学，学生的情感已完全调动起来，完全沉醉于荷花婀娜多姿的形态和作者惟妙惟肖的描写之中，那如诗一般的语言令人沉醉。学生能从本课的学习中真正意识到大自然的美妙，人与大自然的和谐统一。为了活跃课堂氛围，教者把文章改变成小诗配乐朗读，读中感，感中谈，使得学生们能各抒己见、畅所欲言，不求答案统一，只求言之有理。教师要参与其中，师生共同互动，只有这样，学生才能在主动积极的思维活动中，加深课文理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得学习乐趣！　　关键词：各抒己见；言之有理；熏陶；乐趣　　一、以趣激

2、读，引导学生主动阅读　　1.走向心灵4　　语文阅读教学应该是生命的载体，应该是生动、活泼、充满人的生命活力和精神的语文学习过程。语文应该关注生命，走向学生的心灵，应该着眼于发现、发展学生的潜能，着力于学生个性的张扬，使语文阅读教学成为学生构建精神生活的过程。学生在好奇心的驱使下充满乐趣和兴趣参与语文教学活动，体验充满思想、情感、智慧的生活。让每一个学生都敢说敢为、自主学习、充分发展，享受语文学习的快乐。《语文新课程标准》指出每节语文课应抽出至少10分钟的时间复习或新授生字、词语。因此课的开始我设计了三个词语：莲蓬、冒、舞蹈。分别从形声字的角度、关键笔画的提示和会意字的理解给予了

3、这三个词语以生命。　　2.走向生活　　生活是语文学习的源头，生活中语文学习的资源无处不在，语文学习应该植根于现实生活，使语文教学充满生活的气息。在执教《荷花》时，大量图片的欣赏、荷花头饰的渲染，使得学生如临其境，置身于美丽的荷花池中，品味、欣赏、陶醉。　　3.走向运用　　语文教学必须打破课堂界限、学科界限、课内外界限，拓宽语文学习和运用的领域，积极引导学生到生活中去学语文、运用语文，让语文成为生活的需要，使语文教学充满生命的活力。　　“挑战教材”是本课教学的一个亮点，学生通过对现有教材的运用去向教材挑战，这是学生学习语文的一个好办法，也是他们运用语文的好途径，是训练学生语言的好

4、手段。在生活情境中实现迁移。　　如《观荷小诗》的创编：　　风停了，我静静地站在那儿，　　蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。　　小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。　　青蛙跳过来，告诉我流连荷叶的美好。　　蝴蝶飘过来，告诉我与莲共舞的优雅。　　小鸟飞过来，告诉我树上捉虫的快乐。　　我醒了，沉醉中醒来，　　我不是荷花，我是在看荷花呢。4　　我引导学生展开丰富的想象，在老师范文的引导下，在学生深入地交流之后，鼓励他们拓展与延伸，促进学生语言的有效生成与发展。　　二、“扶放”结合，引导学生品读感悟　　教师在学生阅读的过程中担当着重要的角色，由扶着他们走，到慢慢地放手，一步一步引导学生品读。

5、处理好阅读课文教学“扶”与“放”的关系，灵活运用于教学中，对提高教育教学质量，培养学生听、说、读、写能力，进行潜移默化的思想教育有着重要的作用。　　文中的一个“冒”字用得之妙可见一斑。先提出问题：“怎样长出来才可以叫作冒出来？”学生反复地读、谈体会：突出了荷花的外形美、颜色美、亭亭玉立，荷花显得特别突出和醒目。教师边引导学生说，边在黑板上贴出荷花冒出来的图画以便于学生理解，最后得出结论：是啊，叶圣陶爷爷通过仔细观察，用一个“冒”字把荷花的活力表现出来了，今后我们在写作中，也要在关键字词的使用上精心地思考推敲。　　三、拓展延伸，拓展学生的灵感空间　　这美丽的荷花出自一位神奇的画家

6、之手，它是谁呢？大自然是神奇的，大自然为我们造就了这么美丽的画卷，让我们感受到荷花那充满向上精神的力量。万物姹紫嫣红、生灵繁衍生存，这些都是大自然的杰作。大自然真了不起！所以我们要热爱大自然、善待大自然。4　　生动活泼的语文课堂氛围是学生在语文课上始终保持旺盛学习精力的法宝，所以语文教师要有自己的语言风格，教学组织形式要灵活多样，给学生充分的自主空间，把课堂真正还给学生。学生带着问题进课堂，还要带着问题出课堂，让学生到大语文环境中去学语文，进行广泛的课外阅读。　　课堂上，当老师走进孩子的情感世界，当课堂弥漫着民主、平等、积极、愉悦的情感，当课堂成为师生交往的平台，当置身于课堂的

7、教师以全部的生命力投身其间，往往可以不时点燃孩子们智慧的火花，激发孩子们的灵感。无须教师的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有较强的领悟和欣赏能力，在孩子们的眼中一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。孩子们用心去体味所得的答案，正是教师所欣赏和望尘莫及的。　　良好的课堂教学要做到师生互动、生生互动，达到教师与学生完美的配合。诚如德国教育家李特所说的那样，经历过精神陶冶的人，会产生一种类似于“高峰体验”的生活，他会感到蓦地从沉睡中醒来，全身心洋溢着人性的光辉。只有到这时，儿