培养小学低年级学生的阅读能力

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1、培养小学低年级学生的阅读能力　　阅读教学是小学语文低年级的重要任务，直接关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。作为一名语文教师，能让孩子们领略到阅读的乐趣，提高他们的阅读能力，是我的最大愿望，那么如何培养小学生的阅读能力呢？　　一、激发学生阅读的乐趣　　兴趣是提高学生语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率的有效手段。让学生感受到阅读的乐趣，是阅读活动持续发展的不竭动力。小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的游戏状态，突然进入严肃的学校学习，孩子的乐趣需要开拓新的方法和途径，阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门。激发学生学习兴趣的方法很多，诸如故事导入、创设

2、情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《你别问这是为什么》时，先为学生们讲故事《卖火柴的小女孩》，小女孩的悲惨遭遇唤起了学生强烈的同情心，既激发了他们学习课文的兴趣，又奠定了全文的感情基调。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生了极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧，在阅读学习中，感受到无穷无尽的乐趣。4　　但是，小学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，就提出有

3、点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。　　二、养成良好的阅读习惯　　良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学低年级阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学

4、生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。　　教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。如我在教学《少年邓小平》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物的性格描述、人物形象以及邓小平的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于单一的课文内容，也使学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识，课上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集、整理信息打下基础。　　三、培养质疑解疑的

5、能力4　　阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究，激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。　　教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“蝙蝠和雷达”是如何发生联系的？”“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢？”等问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法

6、解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。　　四、创设民主和谐的学习氛围　　“亲其师，信其道。”营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起

7、着积极的引导作用。教师在教学中要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。有位年轻教师，在讲完《麻雀》一课进行小结时，她说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：4“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。在这种民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地