浅谈初中物理教学中的实验教学

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1、浅谈初中物理教学中的实验教学　　摘要：实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。任何时候都应该十分重视实验的创新。实践证明，培养学生的创造性思维关键在于教师。要让学生具有创造精神，教师首先要实施以创造性教育。依靠有创新精神的教师通过创造性的教育一定能培养出有创造性的学生，而教师对实验的创新又是落实这一目标的关键之一。　　关键词：创新；兴趣；探究实验；课外活动　　新课程改革对物理教学提出了更高的要求。在教学过程中如何激发学生学习的主动性，激活学生的创造性思维

2、，发挥学生学习主体性和培养创新能力，成为我们对学生的教学重点。下面笔者就初中物理实验教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。　　一、实验教学中把学生作为实验的主体　　初中物理实验教学的重点内容是使学生参与到实验活动中，实验教学中把学生作为实验的主体，提高学生参与实验的兴趣。学生参与实验的兴趣越高，实验教学的效果越好。教学过程中发挥学生的主体性，让他们研究物理问题的发生到结束，培养他们的观察能力和思维技巧，以便能够形成独立探求知识、寻找物理规律的能力。学生自己动手实验能够得出实验规律，也能够巩固所学到的知识，提高学生的学习主动性。4　

3、　另外，物理实验教学是培养学生观察能力、动手能力、分析能力的根本，更重要的是能够让学生学会怎样探索其中的奥秘。例如：欧姆定律是初中物理的重要内容，采用实验教学的方式让学生分析电阻、电压、电流的关系，练习怎样使用电流表和电压表，领会实验中怎样研究变量，体现了实验教学的科学性和严谨性，提高了学生动手动脑的能力。　　二、实验过程是创新的摇篮　　实验能引起学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲。在日常教学中，学生通常不满足于观察实验现象，更想亲自动手操作。现行的初中物理教材中实验多，课时少，满足不了对学生技能的训练，而学生为了完成课本规定的实验匆匆进

4、入实验室，又匆忙操作，跟着老师转，出来的结果基本一样，也无从谈创新能力。如何增加动手机会呢？4　　首先，尽量把动手的机会延伸到教学中去。许多的课堂演示实验，能够做的尽量都要做，能够放手让学生做的可以要几个学生合作完成。如对于放大镜，学生都认为只能起放大的作用，通过自己动手实验，让学生知道它不仅可以放大，还可以缩小，也可以成等大的像，使学生感到新奇。这样既培养了学生的动手能力，又提高了学生的注意力，还活跃了课堂气氛，增强了学习的趣味性。其次，设法把一些抽象概念、规律，通过形象的实验让学生去体验，可以加深对知识的理解和掌握。如压强这个物理量

5、，学生很难理解它的物理意义。教师可以在教材介绍海绵的同时，准备好弹簧、饮料管、铁钉及啄术鸟、骆驼图片等，增强学生对压力作用效果的认识，使其更好地理解压强。第三，经常开放实验室。学生想象力丰富，接受的信息多，精力充沛，有时有了新的思路、新的想法却苦于不能进入实验室进行探索，把他的创新意识在萌芽时就抹杀了。因此在教学过程中针对学生的个性特长，教师应正确加以引导和管理，增设一些由学生自己设计的课外实验。　　三、学会观察是创新的前提　　观察是实验的第一步，也是创新的前提。在教学中应该让学生知道，观察事物是提取大量事实的第一步，也是要进行任何创造

6、和超越的第一步。我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身。观察在生活中无处不在，比如让学生观察冰棍融化中能看到什么，在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同现象是由不同的原因引起的，但是具体是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上罗列出各种条件提供给学生，那样做就限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。　　四、探究实验是创新的升华　　探究性实验是一种有利于学生亲自体验科学探究的规律性和说明自然现象的方法。因此，可把课本中某些验证性实验改成探究性实验，

7、增加探究性实验的比重，激发学生学习的主动性和创造性。例如，在“大气压”4这节课的教学中，如果教者按教材的编写，直接运用托里拆利实验获得结论，虽然能测得大气压值，并能理解测量过程及原理，但这种灌输式的教学，学生只能知其然，达不到知其所以然的目的，更不可能有效地培养学生的创造性思维能力。如果变讲述为下面的探究式教学，则教学效果就会有很大的不同：将一开口玻璃管插入水银槽中，分析为什么管内外水银面相平（连通器原理）；把玻璃管中接上一活塞，向上拉动活塞，分析为什么水银柱能上升；分析当玻璃管足够长，是否当不断向上提拉活塞时，水银柱能不断上升；在水银

8、柱不随活塞的上升而上升时，你能从中悟出什么；设想一下，怎样使管内水银面以上部分达到真空状态，从而精确地测得大气压值。这样按照质疑、实验、探究、解疑等不断深化的探索方式进行教学，使学生像科学家一样亲自参与科学