浅谈聋儿语训课中的看话训练

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1、浅谈聋儿语训课中的看话训练摘要：本文认为看话训练也是语训课中一个重要的组成部分，在语训课中对看话训练运用各种方式方法，同时在训练过程中也要培养聋儿良好的看话习惯。这样才能让聋儿真正掌握看话能力。关键词：看话训练语训课聋儿语训课既是聋儿听力语言康复课，初涉这个领域给我的第一个感觉就是要让学生经过语训课会说一些简单的字词句。经过两年多的教学，让我对语训这门课产生了些疑问，因为很多的学生听力损失太严重，以至于助听效果也不明显，学生的发音也是少之又少。面对这样的问题，我冷静地思考过一段时间可是都没找到真正的答案，就在一次三年级语训课中我突然有了答案的方向，就是对这些听力损失严重

2、的学生进行看话练习，让他们虽然不能真正的说话，但是可以看懂别人说话并用唇语进行简单的交流。看话又被称为“唇读”或“唇语”，是通过说话者嘴唇、腭、喉部运动情形的观察，以了解其所要传达的内容。看话练习也是语训课中必不可少的一部分，经过两年多的实践让我对语训课中如何开展看话练习有了一个新的认识。一、看话练习在语训课中开展的方式方法（一）让学生学会看汉语拼音的口型，使聋儿能更好地进行看话练习4汉语拼音是学习汉语的必备工具，同时也是聋儿语训最重要的部分。聋儿在语训过程中都要进行汉语拼音的发音练习。而对于听力损失严重的聋儿，他们几乎听不到汉语拼音的发音，所以他们要学会看口型。这对于

3、他们掌握看话练习起着非常重要的作用。我在教授一年级语训课时，我就发现他们的汉语拼音不是很好，以至于在上语训课时不管是发音还是看话能力都相对薄弱。所以我每次在上语训课时都会先复习或者学习本课相关的汉语拼音，经过一段时间的训练发现学生的看话能力有所进步，由此我们可以看出汉语拼音对看话训练起到了一定的作用。（二）唇语和指语的紧密结合，使聋儿在看话训练中能更好地区别同一口型的不同字母或字词在聋儿语训中，很多家长都不愿意学生学习手指语，其实手指语对聋儿语训是有一定帮助的，特别是听力损失严重的儿童。他们在学习汉语拼音的发音时，由于听不清楚导致发音不准甚至发错音。如果把唇语和指语结合

4、起来，就有便于学生的辨认。记得有一次在一年级的语训课中，我在教b和p的时候，发现学生怎么也辨认不出这两个字母的口形，几经周折我想到了手指语，当我读b的时候同时出示相应的手指语，读p的时候出示它的手指语，经过几次的练习，学生竟然学会辨认了。这让我联想到学生学习字词的时候也会有同样的问题。比如在教“祝”和“朱”的时候就很容易混淆，如果配上手指语就便于学生的辨认了。由此看出唇语和手指语是相辅相成、密不可分的。（三）学会观察说话者的面部表情，使聋儿能对一些复杂的句子能更好的理解4观察说话者的面部表情是聋儿看话训练中一个重要的组成部分。在实践过程中，我还发现尽管聋儿可以通过听和看

5、口型辨认一些字词句但有些复杂的句子也是不能完全辨认的。这时我们就要通过观察老师的面部表情来进行看话练习。我在教授二年级语训时是深有体会。二年级聋生的听力损失都偏大，开始在教授他们简单的字词句时还能理解相应的唇语，可是当在教授一些复杂的句子时学生就很难理解唇语，正当我一筹莫展的时候，我发现他们的表情非常丰富，虽然不能完全说出想要说的话，可是他们能把它表现出来。这给了我一个启发，于是我决定改变以往的模式，以一种很自然很轻松的状态上课，上课的时候我的表情变的丰富起来，特别是在教授有关喜、怒、哀、乐的事情或者事物上表现的更加明显，发现学生竟能很快地掌握相关字词句的口形。这让我不

6、得不感到欣喜，同时也让我更加坚定地相信我的改变是有意义的。二、养成良好的看话习惯（一）努力培养聋儿的看话意识，使聋儿在训练过程中能主动看话大多数聋儿的发音器官、视觉、触觉及智力都是正常的，对他们进行语训时就得帮助聋儿建立听话、看话意识。让聋儿从一开始就明白只有听看结合，才能更好地理解和表达语言。我在教授语训课时，我发现很多学生不会看老师的口型，注意力也是非常的不集中，常常在老师说话的时候交头接耳，不看老师，所以他们的看话能力始终没太大的进步。后来我一旦说话的时候我就会让学生看着我，看着我的学生有奖励，开始我是一对一地训练，等他们有了一定的意识后我就开始集体训练，发现学生

7、的看话意识比之前好了很多，学生的看话能力也增强了很多。由此可以看出培养聋儿的看话意识是聋儿看话训练的一个重要部分。4（二）开展家长开放日，对家长进行一些必要的培训，让家长对看话训练有一个正确的认识在很多家长看来语训就是让聋儿会说话，其实这一种狭隘的认识。对于那些听力损失很严重的聋儿来说，看话也是语训中的一部分。在看话训练的时候往往会被家长忽视或者拒绝。所以当务之急就是要对家长进行相关知识的培训，使家长能够正确理解看话训练，让他们明白看话训练也可以让聋儿与社会交流。并且还要让家长参与到学生看话训练当中。使家长能主动配合他们的看话训练。因为家