让语文课堂更有效

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1、让语文课堂更有效　　作为一个语文教师，课堂教学是传授学生知识技能的主要战场，这个战场的胜负决定了语文教学的成败。因此，教师要在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的主动性、积极性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时培养学生的创新能力和实践能力，让学生养成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进其全面发展的教学。那么怎样做才能提高语文课堂教学的有效性呢？　　一、深入钻研文本，精心设计教学环节　　新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在

2、于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。这个过程中，要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。　　1.钻研课文题目――牵一发而动全身　　题目是文章的眼睛。钻研教材先要琢磨题目，有些题目不仅反映了课文主题，而且暗示了行文线索，是学生理解文章、把握文章内容的第一级台阶。利用课文的题目设疑求答，能激发他们阅读课文的兴趣和欲望。在钻研教材时，先和题目对话，从课题出发，扣住突出反映题眼的重点

3、句段，以达到“牵一发而动全身”的目的。5　　《妈妈，我们要活下去》是五年级第一学期的一篇记叙文，是一篇感人的母子情深的文章，“妈妈，我们要活下去”是课文的灵魂，它既表现了一个小男子汉的责任心又展现了男子汉的勇敢坚强，同时也传递着一种信念，一个人只要有了信念，就会有勇气，就会克服一切困难。教学一开始，我让学生先自由读课文初步感知，找找什么情况下谁说的“妈妈，我们要活下去”？接着让学生找事情发展的具体情况的句子，从学生的思维能力和认知水平来看，很可能找到最具体的句子，而忽略了事情的发展经过，因此，老师的指导作用显得尤为重要。教学

4、中，我指导学生先读句子，分清主次，找到最重要的情况的句子，提炼出来，再引导学生了解事情的发展是有过程的，让学生仔细阅读，认真找到这些句子。这也是学习概括能力的第一步，学生要静下心来读文章，边读边动笔墨划出有关的内容，进行积极的思维活动。　　2.利用文本空白――引发学生深入思考　　文本给读者留下“空白”，在阅读中等待读者用想象去补充，从而充实内容，丰富内涵。文本中的“空白”，只有经过深入细致地阅读，方能发现。因此，要引导学生从字、词、句、段、篇章以及标点等去发现“空白”。有效地利用空白展开教学，是教师在阅读文本时的再创造，是非

5、常丰富的教学资源。如果利用得当，能够培养学生兴趣，引发学生深入思考，锻炼学生的语言表达能力。　　《登泰山观日出》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“泰山”的距离相差甚远，枯燥的学习很难让学生对泰山留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：5“同学们，人们都说泰山很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放泰山的配乐朗读，要求学生们凝神欣赏。听完全文的配乐朗读后，和学生一起在美好的氛围中回味。当学生回过神后，我用十分亲切舒缓的语气问：“同学们，听了这精彩的朗读，你看到了什么画面？想到了

6、什么问题？”学生们各抒己见，纷纷描绘着他们眼前的多姿多彩的画面：松涛声、浓浓的云雾、对松亭、南天门、日观峰……他们兴奋地比划着、描述着。我从中感受到了学生的兴奋，一种感受到了语言的魅力的兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。他们主动地阅读，体会、感受着文本，也超越着文本。这一“空白教学”使文本语言再现，让学生插上了想象的翅膀，在辽阔的思维天空中自由翱翔，它既发展了学生的想象能力，又陶冶了学生情操，提高了审美情趣。我想，不代替学生思考，不把阅读教学建立在教师对作品的“正确”分析、支解的基础之上，要

7、给学生给予充分地、整体地感受课文的时间和空间。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。　　二、创设和谐氛围，努力实现有效学习　　教学活动是师生的双边活动。教师和学生要建立民主平等的关系，要善于将教育的意图变成学生自身求知的需要，要创设和谐的学习氛围。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'。就看你能不能点燃这‘火药'。”5激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。课堂上我们只有把学生吸引到有兴趣的学习活动中，激发他们汲取知识、增长能力的渴望，激

8、发他们因成功、进步而享受到乐趣，使他们学习入迷，乐学不疲。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因