谈小学语文作业布置的优化策略

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1、谈小学语文作业布置的优化策略　　【摘要】随着课程改革的深入实施，课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，学生作业负担过重仍然是社会关注的焦点问题之一。“抄”、“背”、“练”的机械操作式的作业模式不仅扼杀了学生学习语文的兴趣，更阻碍了学生语文能力的提高。如何以新课程标准为依据，设计出新型语文作业并利用其来提高学生的语文综合能力和语文素养，是我们每一个语文教师所必须面对的课题。　　【关键词】小学语文作业布置教学策略　　传统的语文家庭作业对学生和老师而言就如同食之无味弃之可惜的“鸡肋”。学

2、生怕做，不光因为大量的作业占去了他们有限的课余时间，更因为语文作业的索然无趣。本文中笔者将结合自己多年的语文教学经验，站在新课程的立场对小学语文家庭作业的布置与检查策略作具体阐述。　　1常规与特定　　语文课程要“丰富学生的语言积累”4，而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让家庭作业来辅助实现这个目标。我把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少有20分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄。每天背诵一条格言警句或谚语、歇后语。每周积累一首古诗（到高段增加到一首诗，一首词）。

3、常规作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。如新课前布置预习作业，第一课时结束后布置生字新词的抄写和听写。一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等。两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标――语言的积累。　　2让语文回归生活　　许多教师已经意识到，要给更多的孩子创造成功的机会，更好的办法就是使作业贴近生活。当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学到的知识时，他们对这些知识的理解就会特别的

4、深；当孩子们意识到所学的知识马上就会运用到现实生活中去时，课堂上所学的知识就越发有意义。小学语文课本中，有些课文的内容学生体会不深，教师就可以让学生通过亲自体验来感悟课文的内容和感情。如春天到来的时候，教师可以布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以在春风中放风筝，可以搜集赞美春天的诗歌、散文、举行“春之声”诵读会，还可以写和春天有关的习作，拍摄一组反映春景、春趣的照片等。完成这类作业过程中，学生不仅充分学习了教材的内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识，充分走进社会

5、生活。这样，作业不仅仅是一个载体，还是一个极好的平台，由此激发学生进行各方面的感官体验，在愉悦合理的情景中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能。作业不再是简单的抄写和背诵练习，它还包含了发生在学校之外的有助于学生身心成长的经验。实践证明，这种贴近生活的作业在培养学生学习的兴趣、毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力等方面都表现出积极的作用。　　3让孩子自由创新　　想象是创新的前提，又是创新的源泉。黑格尔说过：“4最杰出的艺术本领就是想象。”为了激活学生的创新思维，培养他们的创新意识，教师在设计小学

6、语文作业时要有目的的创造有益于发挥学生创新精神的条件。因此在设计创新性作业时要贯彻“六字”方针，即：一议，就是让学生发挥自己的独到见解；二造，造不同的句式或变化词序的句子；三改，把古诗改成记叙文，把记叙文改成画或诗；四补，让学生联系上下文补充“空白”。小学语文选编的文章，作者在写文章时，为表情达意的需要，总是留下一些空白，可谓“不着一字，尽得风流。”设计作业时教师可让学生抓住这些空白去想象、去补充，就能收到“此时无声胜有声”的教学效果；五编，就是让学生发挥想象，编童话故事或科幻故事等。教材中有不少课文

7、结尾往往有言虽尽而意未断的特点，这给学生提供广阔的想象空间。据此，可设计编故事的作业；六试，鼓励学生大胆尝试，为他们提供发展动手所需的时间和空间。这不但使学生的想象力得到训练，而且可以培养他们的创新能力。　　4根据学生能力差别分层次布置作业　　我们老师往往会遇到这样的问题，就是给学生布置作业，最头疼的是学生能不能完成作业的问题。遇上不写作业的学生是老师头疼的，也是最容易使师生关系产生冲突的时候。而根据本人的观察，不写作业的学生大致可分为三类：①学有余力的学生，这部分认为重复的作业很枯燥；②学习基础不太

8、好的学生，这部分学生可能因为作业中有很多题不会做，因而不能完成作业；③4个性懒惰的学生，这类学生往往因为看到作业太多，产生了畏难情绪而不完成作业。可见，老师在给学生布置作业任务时，根据学生的能力差别设定不同的目标和作业难度是十分必要的。我们从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，老师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题。针对