如何让英语课常教常新

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1、如何让英语课常教常新　　如何让英语课常教常新，经常吸引学生？笔者结合多年来的教学实践，谈谈自己的看法。　　一、教学情境创设要“常新”　　1.加强生生合作　　在英语课堂上，学生早已习惯了教师由Freetalk这一形式导入新授课，即教师通过与个体学生之间的对话引出新授的单词或句型。如，在创设“Seethedoctor”的情境时，往往是教师主演Doctor，一名学生是配角病人，其他学生通过聆听一师一生的对话习得新句子。我们可将这种对话情境由师生合作转为生生合作，让学生成为表演的主角。表演完毕后，作为观众

2、的教师再提出相应的问题，如：“What’swrongwith...？”“Whatdidthedoctorsay？”这种Freetalk的形式真正做到以学生为主体，不仅能使他们学到新句型，还训练了他们的听力，更重要的是，使他们体验到了交流的乐趣。　　2.创设动态情境　　我们的英语课堂中常常会上演一种由教师的口头描述而构成的情境，这种情境是“静态”的，当教师匆匆描述一遍之后，部分学生还不知所云，这样便抹杀了教学情境的作用，也大大降低了课堂效率。我们可以尝试创设“动态”的情境，如，在创设“值日”这一情境

3、时，教师可带领学生一起边做边说chant，复习动作类词组：Open，open，openthe4door.Close，close，closethewindow.Clean，clean，cleanthewindow...此时，教师突然“发现”窗户上有一点污迹，于是带着疑惑的表情问学生：“Who’sondutytoday？”一生回答：“Iam.”教师顺势发问：“Canyoucomeandcleanthewindow？”在该生“clean”的过程中，教师似乎有点“不满意”，又问：“Whocanhelphe

4、r/him？”在这一动态的对话过程中，教师生动而自然地呈现了值日这一情境，体现出动态的课堂，吸引了学生。　　二、教学呈现方式要“常新”　　1.和“开门见山”说Bye-bye　　“开门见山”的呈现方式，即教师直接出示单词或句子卡片，并告诉学生其中的含义。这种呈现方式简单、直接且省时，在某些情况下可以使用，但如果一连十个单词都是这样出场，师生难免都会感到厌倦。因此，我们可以变换多种形式，如采用猜一猜、玩一玩、摸一摸、闻一闻、听一听、尝一尝等活动来教学。　　2.给Guessinggame注入新气息　　G

5、uessinggame是英语课堂上最常见也是最有趣的教学呈现方式之一，学生参与积极性较高。我们可将物品放人纸盒、布袋中，让学生来猜，进而认识这一物品。为了增加猜的乐趣，我们还可以直接利用我们的手摆成0～90的数字，或是各种形状的单词，呈现既方便又快捷，也给Guessinggame注入了新气息。如，教授“hand”一词时，教师可先有意复习几样物品，然后把手置于身后，在学生“百猜而不得其果”时教师揭示谜底：“It’sahand.”学生在恍然大悟之际体验到新游戏的乐趣。4　　3.让听、说、读、写全面登场

6、　　说是课堂新授的主要呈现方式，包括学生的说和教师的说，包括Freetalk和Sayachant等形式的说。我们也可以尝试采用读、听、写的方式来呈现。如，在数字11～20的教学中，教师出示了fourteen一词后，引导学生观察它的构成规律：four+teen，再让学生自己拼写出sixteen，seventeen等规则的数字单词。又如，从headache一词可以引导学生推断出backache，earache等单词。这一做法不仅以新颖的方式为我们的课堂增加了吸引力，而且训练了学生的思维能力和分析能力。

7、　　三、教学语言要“常新”　　1.Freetalk要新颖　　教师习惯用“Howareyou？”作为每节课的开场白，学生也会机械地回答：“Fine，thankyou.Andyou？”教师则不厌其烦地说：“I’mfine，too.”这样的问候语在长时间的演练中早已失去它的光彩。我们不妨来点新鲜内容，今天可以聊聊“weather”，明天可以夸夸学生的新衣服：“Youlookniceinabluesweater.”后天可以用“Areyouhappy？”问问学生的心情如何……这样的真实交流相信是学生乐于接受

8、的，同时也加深了师生之间的情感交流。　　2.评价语言要新颖　　我们在课堂上常用“Good”“Verygood”等简单的语言来评价学生的表现和对话，如果过于频繁地使用，这些用于表扬的“甜言蜜语”也会失去其原有的魅力。我们不妨多用一些能体现学生不同表现层次的评价语引起他们的注意，如：“Yoncandoitbetter.”“Notbad.”“Goodboy！4”“Wonderful！”“Welldone！”等。课堂评价不可小觑，如果经常使用一种评价形式，不仅是学生，就连教师自己也会觉得索