如何提升数学课堂教学的有效性和策略

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1、如何提升数学课堂教学的有效性和策略　　要构建有效的数学课堂，我认为应体现以下理念：应关注每一个学生，着眼学生发展，创造性地使用教材，构建愉悦、和谐、民主的课堂教学模式，使学生在课堂中探索性、自主性、研究性学习的能力得到提高，逐步成为具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。那么，如何有效地进行课堂教学？结合我的学习和教学实践谈几点看法。　　1重视情境创设的有效性　　精心创设情境是提高数学有效性的

2、一项重要教学策略。但要实现情境创设的有效性，必须应注意以下几点：　　1.1情境创设要有一定的趣味性：创设恰当问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。　　1.2教学情境应具有一定的时代气息：在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，使他们学会关心社会，关心国家发展。而且用他们自己新学的知识，解决现实生活中发生的事情，更能激发他们的学习兴趣。4　　1.3情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计：教学情

3、境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。　　2重视学习过程的有效性　　数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。　　2.1激发兴趣，提升学习动力。托

4、尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。收到“课伊始，趣亦生”的效果。　　2.2适时点拨、指导参与将探究引向深入：学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的。因此，要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的

5、引导作用，及时加以点拨指导。　　2.3创造空间，保证参与机会：周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。　　3重视学习方式的有效性　　《数学课程标准》提出了“4动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。　　3.1不排斥接受学习：我们应该承认，数学作为一门基础性的科学

6、，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。　　3.2重视探究学习：“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，具有激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。　　3.3加强小组合作学习：“合作学习”有利于体现学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。我们要努

7、力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。　　提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：　　①把握教师定位，发挥教师主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补？　　②4分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇

8、报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。　　③建立机制，促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。　　以上是笔者在多年的教学实践中感悟和体验。课堂教学的有效性探究，是一个与时俱进的战略性问题，随着课堂向纵深发展，这一命题的研究，必将有新的更高理念的拓展。4