生活有滋味 作文才有味

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1、生活有滋味作文才有味　　【摘要】　　生活是一切文学艺术的的源泉。教学中要通过引导让学生在生活实践中积累丰富的写作素材，在丰富想象中领悟整合材料，从不同角度的训练中提高学生的写作能力，让作文教学与现实生活融为一体，成为一泉活水。　　【关键词】　　初中作文生活表达　　《语文课程标准》中指出：作文教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。作为初中的语文教师，我们经常会发现学生为了博取高分，喜欢通过编故事、套情节来应付写作，一些学生的作文态度冷淡，认为写好写坏一个样，一到作文课能拖则拖，就算硬逼出来的作文也是条理不清，枯燥干巴，读起来味同嚼蜡。因此，我

2、们有必要把作文进行与生活联系起来。　　一、作文源于生活，体现真实生活　　作为初中语文教育最重要内容的作文，应当源于真实生活，体现真实生活。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富溪水自然活泼。”4作文教育以教会学生写文章为宗旨，具体到初中阶段，就应当旗帜鲜明地强调，写作文就是写生活，惟有快乐的生活，才有快乐的作文。强调初中作文应当源于生活，体现生活，首先是因为初中的学生，尚未形成完整的人生观、价值观、世界观，知其然而不一定知其所以然，与其让他苦思冥想、乱发议论，不如让他观察生活、表现生活，让他因为生活的丰富、快乐而更加愿意动笔、乐于表达，因为快乐作文而更加积极关注生活、热爱生活。

3、其次是现实生活的丰富多彩造就了取之不尽、用之不竭的作文素材，为初中生作文源于现实生活提供了强有力的支持，我们没有必要让学生避开火热的生活不写，避开对生活的真情实感不写，而去绞尽脑汁写一些假大空甚至玄幻“穿越”的东西。最后是写作最终要为生活服务。陶行知先生的“生活教育”理论强调，生活即教育，社会即学校，要用生活来教育，要为生活而教育。　　二、写生活化内容，感悟写作的真谛　　老舍先生说过：只有真正的贴近生活，让生活“原汁原味”地从我们的笔下流淌出来，才能引起读者共鸣。所以，作文应重点解决写作内容生活化问题，即要写最鲜活、最贴近学生生活实际的东西。在新的写作教学尝试中，应该引导学生去观察生活、

4、感受生活、思考生活，加强师生之间的交流体验，并通过切磋砥砺，闪出思想的火花，从而感悟到写作的真谛，促使学生“我口说我心”，让学生把作文当做倾吐心声的载体。我校地处“中国龙虾”发源地盱眙，龙虾养殖给老百姓带来可观的经济收入，人们经营着龙虾生意，走在市场你常会闻到龙虾的香味，可以说龙虾已成了同学们生活中不可缺少的一部分。在初一年级语文课本中，有一个单元要求学生介绍自己的家乡，于是我就用多媒体播放“龙虾之都”盱眙的美丽风光，引导他们把看到的画面，闻到的气息说出来，并让他们谈谈自己的看法。学生们对自己身边的生活内容十分熟悉，应引导他们发表自己的看法，并写成一篇篇有关家乡特产的作文，收到了良好的效

5、果。4　　三、尝试制作新闻，提高素材编写能力　　新闻已经成为现代人日常生活的一部分，它应该是鲜活而生动的。课本中却安排它以文字的形式出现在学生面前，至少是缺乏亲和力的。如语文课本中的《新闻两则》，课文涉及到新闻写作，如果能在简单学习范文的基础上进行进一步的拓展，并由此开展综合实践活动。提倡综合实践活动的重要性之一就是使传统的技能教育发展为适应现代社会发展的人文化教育。初中学生一般十三四岁左右，于是在学习了上面所说的两篇文章以后，就把这次综合实践活动说成是新闻制作，毕竟新闻从业人员在这些“孩子”的眼中是令人向往的。先把班级学生分成三个小组，一组把4篇课文改编成广播稿，并串联成一辑10分钟的

6、新闻联播；二组观看几次央视新闻联播；三组提前在课外时间进行相关内容的实地采访。最后班级学生合作制作一则10分钟新闻报道。改编、观看影视、实地采访以及制作新闻很显然不是传统语文教学的任务，但绝对是人文文化的表现，又满足了学生的表现欲，在实际操作中学生认识到自己的责任，同时也意识到这不仅是有分量的任务，同时也是一种挑战。　　四、回归精神家园，拓宽学生心灵的空间　　初中有着繁重的学习任务，无形的压力让很多同学对身边的人和事麻木，对亲情也熟视无睹，作文自然也就缺乏了对生活的感悟、对爱的真切感受。我于是布置了一项特别的任务：对父母进行访谈，一起算一算从出生到现在他们在你身上“投资”4了多少钱，并把

7、这一过程写出来。如果说学生们收获了与众不同的体验的话，那这一次的访谈则真正触动了他们的心灵。从学生作文的题目就可见一斑：《养儿十四年，金钱汗水算不尽》《爱的付出》《特殊的作业》《呵护》《母亲的白发》《读懂母亲读懂爱》《感恩教育》……从作文内容来看：有的同学在算账过程中几度落泪，读懂了一直伴随自己成长的浓浓的爱；有的在访谈中，与父母共同回忆成长中的点点滴滴，重拾久违的温馨；有的为算出来的庞大数字震撼，不禁潸然泪下，感受到爱的付出无法用