合作探究在生物教学中的运用分析

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1、合作探究在生物教学中的运用分析　　生物教学过程中，生物教师应当积极的响应新课改的号召，尽快的在教学中运用合作探究策略，以便于促进生物教学质量及效率的进一步提升　　一、合作探究学习模式的作用　　（）有助于学生学习成绩的提高应用合作探究学习模式于高中生物教学过程中，学生在生物课堂上的竞争意识能够得到大大强化，相当多的学生在动手实践方面、语言表达方面的改观是相当明显的，并且学生的学习成绩也会得到显著提升；（2）有助于团队精神的培养即便是在合作探究学习中学生与学生之间会经常出现分歧、差异，但是在学生小组的交流与讨论中均能够得以顺利解决，学生与学生之间的关

2、系会变得更加融洽，通过合作探究，许多学生由此可以提高自身的交际能力，最重要的是增强了团队合作意识；（3）有助于学生创新精神的培养应有合作探究策略于生物课堂教学中，可以真正的使学生掌握学习的自主权，增强学生的自主意识，提高学生的自主学习能力，进而在遇到学习困难时能够自主解决　　二、生物教学中运用合作探究的现状4　　生物教师普遍的缺乏对合作探究本质上的理解，往往是形式化且片面的理解合作探究模式，这便使得生物教学的现状不容乐观，具体表现为：其一，课堂秩序混乱，学生七嘴八舌的发言，根本无法听清到底是哪位学生的思维不严谨，哪位学生的思维条理性缺乏在合作探究

3、学习中，教师缺乏对学生小组学习必要的调控、计划等组织技能，并且学生的合作技能不高，学生与学生之间缺乏充分的人际交流，不具备合作的倾向性和合作的心理，并不知道如何有效的进行互动，这样就使得学生进行无效讨论，不能将自身已有的知识与未知信息准确迅速的予以联系；其二，教师为了能够让学生均参与到合作探究中，但凡有问题，无论难易如何，无论是否合适，均要求学生进行合作讨论，错误的认为只有学生合作讨论问题，才能够真正将问题解决，方式方法单一滞后，导致讨论的效果不理想，久而久之就会使学生对合作探究产生厌倦心理；其三，对于所出现的问题，教师不注意引导学生深入思考、认

4、真读书便开展讨论，这样使得学生不是人云亦云就是坐享其成，根本无法从真正意义上提出自己的见解，也无法切实做到对有效成分加以吸取来完善自我观点，这样便无法将疑难问题解决，还在不知不觉中剥夺了学生自主学习和独立思考的机会　　三、生物教学中运用合作探究的有效策略　　做好合作探究的准备工作　　在生物教学开展合作探究前，应当做好必要的训练以及一定的准备比如，教师应当明确的告知讨论的目的和意义，要告诉学生是如何开展的，为什么是有用的，等等与此同时，还应当将必要的合作探究技能教给学生，比如要尊重发言的学生，如果有不同的想法，要等到对方将自身的见解发表完再提出反对

5、意见或者补充意见对于学生的独特观点和精彩见解，教师要采用鼓励、表扬等方式，来支持学生，而如果在小组合作探究中遇到分歧或者困难时，教师要引导学生学会反思，要理性对待，并且建设性的将问题解决4　　2合理设置教学目标　　在开展教学活动之前，教师应当将教学的技能目标与知识目标予以设定：首先，要以此次课程中学生应掌握与了解的基本生物知识、基本生物原理为学习目标；其次，要以此次课程中学生所实现的技能标准为目标在课程改革的大背景下，当教师实行合作探究策略时，其所设立的目标必须以学生的全面发展为导向，重视每一位学生的学习表现，要通过生物教学活动来促进学生科学素养

6、的提升　　3妥善处理异质学生间的关系　　通常学生小组合作探究学习采取的是异质混合的模式在对学生进行分组的过程中，高中生物教师应当细致且耐心的把这项工作做好，将学生之间互相帮助的良好学习动机激发出来，尽可能多的鼓励和关心学困生，使他们尽快的树立起“我能行”的信心，增强学生的学习欲望另外，教师还应当善于发现学生的闪光点和长处，并且及时的予以赞扬，学生真正的做到扬长避短，从而积极发言，主动参与，勇敢的自身的疑问与想法而如果是学优生，教师则应当加强引导，让他们积极的提供帮助给学困生，以此使学生与学生之间形成团结协作关系　　4确定个人与小组的学习任务4　　

7、在合作研究学习过程中，教师要最大限度的确保每位学生均有自身的责任与任务，要在学习开始前明确学生所承担的任务，这样不但能够促使学生更加积极的参与合作探究活动，并且还能够极大的增强学生的合作探究意识及交际能力比如，在生物实验中，教师可以将学生小组成员划分成操作员、记录员和发言人等，根据学生的不同特点来使学生负责与之相切合的环节，使每一位学生在合作探究学习中均切实履行自身的职责，并且均有展示自己的机会，合作探究的效果就会由此得以大幅度提高　　重视合作探究效果的评价　　合作探究效果的评价是至关重要的，就评价的有效性方面来看，高中生物教师在评价的过程中，应

8、当积极的采取综合性的评价方式，也就是自我评价、小组评价以及教师评价相结合的方式，把小组成绩与个人成绩密切联系起来，让学生小组充分的展示学