探析如何激活数学教学课堂

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1、探析如何激活数学教学课堂　　摘要在数学课堂教学中，以学生为本，围绕着学生的“兴趣需要”，创设丰富的学习情境，促进学生从被动学习转化为他们的主动需要，让其产生积极肯定情感，从而通过情境教学把枯燥乏味的数学学习变成生动的情境探究，满足他们的自我需要，让学生想学、乐学、会学。　　关键词创设游戏情境；操作情境；故事情境；生活情境　　古代教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”当下有的小学生都产生了厌学情绪，激发培养学生的学习兴趣，真正成为教学的前奏。在数学课堂教学中，以学生为本，围绕着学生的“兴趣需要”，创设丰富的学习情境，促进学生从被动学习转化为他们的主动需要，

2、让其产生积极肯定情感，从而通过情境教学把枯燥乏味的数学学习变成生动的情境探究，满足他们的自我需要，让学生想学、乐学、会学。　　一、创设游戏情境，让学生活起来　　根据低年级学生注意力集中时间比较短的心理特点，在课堂中运用游戏活动，有利于激发学生的学习兴趣和热情。教师应当针对每节课不同的教学内容、设计不同的游戏，让学生在玩中理解巩固新知。如：一年级上册――教学《认识物体和图形》时，在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆形四种平面图形后，设计了一个“摸物体”的游戏。准备一个不透明的箱子，放进四种平面图形若干个，大小不同。　　游戏一：学生从箱子中摸出一个图形，告诉大

3、家是什么形状。4　　游戏二：学生按要求摸出规定的图形。　　学生对这个游戏很感兴趣，通过游戏活动轻松地巩固了对各种图形特征的掌握、寓数学教学于游戏情景中，学生在玩中学、学中玩，学生学得有趣，学得愉快、学得主动，学得深刻。　　又如教学《方向与位置》之后，我组织开展了“听口令做动作”游戏：①面（背）朝东、西、南、北；②我朋友：请面朝北的同学起立，走向面朝西的同学，和他握手，整理红领巾？？，这样，学生在快乐的游戏活动中实实在在地掌握知识，并且兴致勃勃、争先恐后地想表现自己。学生感到学习是多么快乐的事，因此积极的学习情感再一次发展、升华。　　二、创设操作情境，让学生动

4、起来，创设故事情境　　对于形象思维占主导地位的低年级学生来说，最深刻的体验莫过于自己动手实践。因此，我们的教学要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学，此外，动手操作也容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。我曾参加过这样一节教研课，教学二年级上册《角的初步认识》，教师设计了一系列操作活动激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索、充分感知。活动一：做一做――用两根硬纸条，一个图钉制成活动的角，来回拉动，从而发现角的大小与两条边开口的大小有关；活动二：折一折――用不规则的纸片折角，在比较中发现角的大小与两条边的长短无关；活动三：画一画

5、――4先由学生尝试画角，再观看课件中用尺子画角的全过程，模仿画角，初步学会用尺子画角。通过操作活动，充分调动学生的手、眼、脑等多种感官协同作用，积极思维、获取知识。这样，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对新知的理解和掌握，进而培养学生对数学的兴趣，提高运用知识的能力。　　又如：教学《轴对称图形》时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，让学生试着把每个图形对折，看看图形对折后能否完全重合。学生操作后发现：有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。这样，学生通过亲自动手操作，自己发现问题，解决

6、问题，而且有力地调动了学生的学习积极性。　　三、创设故事情境，唤起学习欲望　　小学生特别喜欢听故事，针对这一特点，我们可以把学生喜闻乐见的童话故事引入课堂，创设儿童化、趣味化的故事情境，让学生在生动、有趣的故事引导下，不知不觉地走进数学世界。　　如教学《分数的初步认识》时，课伊始，我给学生讲“唐僧师徒”的故事：唐僧师徒四人去西天取经的途中，这天到了中午还没吃饭，猪八戒饿得肚子咕咕直叫，这时唐僧拿出一块月饼，给猪八戒和孙悟空分着吃，唐僧说给孙悟空1/4，八戒1/2，猪八戒一听急坏了，大声说：“不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。”同学们，八戒后来是

7、不是占到便宜，吃到大的一块呢？学生听了，兴趣嫣然，带着强烈的求知欲进入了学习。　　通过创设这样的故事情境，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，充分提高课堂教学的趣味性，有效地调动学生的积极性，唤起学生探究学习的欲望。　　四、创设生活情境、激发学习兴趣4　　《数学课程》指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”根据数学学习活动特点，数学教学必须密切联系学生生活实际，再现或创造与当前学习主题相关的生活情境，通过情真意切的情境自然而然地呈现数学问题，学生在生活化的问题情境中，在真切实在的积极情感促进下学好

8、数学。例如教学《分类》，我没有侧重于讲解分类的含义，