小学英语“妙趣横生”课堂创设

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1、小学英语“妙趣横生”课堂创设　　【摘要】小学英语教学更多强调学生语言学习主动性和积极性习惯培养，旨在要求学生能够在和谐的语言学习环境氛围中自觉主动参与表达交流。学生在接近真实的语言学习环境中深化认知思维和感知，能更好认真学习感悟。妙趣横生课堂创设更是优化教学过程和方法的有益尝试。　　【关键词】小学英语；课堂教学；情感；兴趣　　《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，为学生建构丰富多彩的语言学习情景氛围，不仅能够增强他们学习认知体验，还能够引导学生主动参与课程。结合课程资源来优化开发，一方面，能够使得学生加深对语言知识的理解感悟，增强运用技

2、能；另一方面，能够活跃课堂教学环境氛围，让学生的学习情感和思维得到激活。学生在这样妙趣横生的课堂教学中认知感悟更利于促进知识技能内化生成。　　一、创设情境导入，吸引注意力　　英语课堂教学要想吸引学生的注意力需要在开头就要让学生有耳目一新的感觉。突出趣味性更多要体现在情境的诱导中，让学生能够在不断深入的过程中发现语言学习的魅力，以更大的激情参与课程学习。4　　围绕学生的语言学习心理需要，按照情境诱导的任务要求来尝试运用多元化引导方式来吸引学生注意力，更能体现课程的人文关怀特点。可运用质疑思考来鼓励学生充分发挥自身的想象力，引导学生主动参与课程；可运

3、用对话引导的方式来表达课程学习知识要点，让学生能够有充足的思考表达的空间和时间；可运用创设生活实际情境方式来诱导学生有针对性地参与课程表达交流，以此来鼓励学生积极自由地学习认知。　　这样的情境创设，让学生的我要学习更好融入课堂之中。例如，在《牛津小学英语》（FunwithEnglish）4AUnit1MayIhave…？的“Readandsay”教学中，教师可与学生进行真实的面对面交流。教师可装成没有带笔写字的样子，可与学生围绕“MayIhaveyourpen？”“Hereyouare”等句型进行练习，让学生能够在情境化的引导中自觉主动融入课堂教

4、学，增强学习信心。　　二、鼓励自由表达，突出主体性　　给学生一个展示的舞台，定会有精彩的节目上演。笔者在教学实践中发现，多鼓励学生积极自由表达，不仅是能够满足学生表现欲望心理需要，还能够让学生在表达中提高语言运用的正确性和灵活性。　　教师鼓励学生自由表达，应在突出教学目标任务的前提下，注重任务合理设计与和谐教学氛围的建构。首先，要营造民主、平等、和谐的学习环境氛围，让学生能够真切感受到教师的关心和宽容。其次，参与学生表达，多以朋友的语气来与学生商讨，让学生能够感受在平等和信任。再者，多把表达的机会让给学生，让他们能够带着激情、无忧无虑地参与表达交

5、流，以此来深化认知感悟。这样的自由表达更是拉近师生距离的有效方法。　　在鼓励学生自由表达中，通过运用集体交流、小组讨论、个别辅导、同伴帮助等多种教学形式，让学生真正感受学习的主体地位，享有更多的表达话语权。例如，在《牛津小学英语》4AUnit3Apurse的“Readandsay”4阅读教学中，可建议学生运用猜谜的形式，将物体放在不同的地方来找出所在，并能运用Where’s…？It’sin…来自由表达。学生在这样的自由表达中，除了能理解记忆相关的介词短语运用外，还能够提高运用技能。　　三、尊重发展差异，增加自信心　　尊重学生的学习个体差异，多以换

6、位思考的方式来优化课程教学，更是学生主动学习的重要前提。按照学生的不同语言学习需求来尝试运用分类分层的施教模式教学，不仅能够帮助学生了解自身在学习中不足，还能够让学生在学习过程中增强学习的信心和潜能。　　美国著名心理学家、教育家布鲁姆提出了著名的“掌握学习理论”：教师只要在提供恰当的材料和进行教育的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。根据学生的理解记忆能力差异，可不中不同的理解背诵内容，建议学生能够结合各自的学习特点，运用默读、朗读、轻声跟读等多样形式予以阅读背诵；运用同桌讨论、小组探究等

7、方式来让学生的差异发展不再成为羞处，而成为不同进步的起点，充分体现课程的人文趣味性；教师不妨根据学生最近发展区域，运用形成激励评价的方式来诱导学生，让学生能够从教师表扬的语言和欣赏的眼光中发现自身的价值，增强学习的动力。　　这样的趣味性教学，更多体现了学生自我学习发展需要，能够将要我学转化为我要学，体现出一种内在的生成发展需要。教师在尊重学生发展需要差异基础上，更应该多与学生交流，发挥南风的温暖效应来深化课堂教学的互动，让学生激起英语学习的内驱动力，让自信充满课堂教学。4　　正如前所述，教师从小学生英语学习认知规律和心理出发，创设既富有情境又有情

8、趣的课堂学习氛围，不仅能够满足学生的学习新鲜好奇心需要，还能够让学生在生动活泼的课堂学习中轻松自由享受英语学习快乐。“妙趣横生”课堂创设