语文教学必须重视朗读训练

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1、语文教学必须重视朗读训练　　中国的语言文字可谓是浩淼无边，对于文章情感的理解，学生也不是很容易就能感悟出来的。刘国正先生在《我的语文工具观》一文中指出：“获得语言的技能，主要依靠语言的实践，对理论知识的依赖是较少的。”而在所有的语言实践中，朗读是一个重要方面。　　朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的的再创造过程。要在重视原作的基础上，融入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。朗读有助于培养阅读理解能力，有助提高口头表达能力。“听一篇文章或一部文学作品的朗读，如果内容好又朗读得好，常常比我们自己感受得更深刻。”　　讲

2、课是一门艺术，语文朗读则是这门艺术的重要组成部分。优秀的示范朗读在语文讲课时能诱发学生阅读求知的欲望。要从学生的生理特点和教学规律出发，分阶段、有侧重地部署朗读教学的宏观思路。一般来说，初一、初二学生掌握的词汇、句式较少，积累的知识也较少，布局谋篇的能力相对也差一点，这一阶段应以读为中心（此“读”不同于“以讲代读”和“多讲少读”之读），可适当增加课外读物，指导学生自己去读；初三学生一般来说具备了一定的遣词造句、谋篇布局能力，同时也接近了毕业升学，从基础出发、复习迎考出发都应读写齐头并进。　　那么，我们应当如何安排和进行朗读训练呢？4

3、　　1、要选好朗读材料。入选到语文教材中的文章，并不是每一篇都非常适合于朗读，都值得背诵的。学生还要学习其他学科的知识，不可能把每一篇课文都背得烂熟于胸。因此，必须选好朗读材料。教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适宜于朗读和背诵的作品，如选择那些在篇章结构和遣词造句方面都堪称典范的课文。有些文章并不是每一段都适合背诵，要挑选那些重要的段落、精彩的片断、警策的语句。好的文章读起来琅琅上口，越读越有滋味，多朗读和背诵这样的文章，将会使学生终身受益。　　2、就一篇课文而言要注意培养朗读技巧，指导学生朗读时注意通篇的文脉、气势，不仅要读出

4、文章的语言特色，还要读出情感来。朗读的基本技巧训练可以包括字音、停顿、重读、速度、语调、节奏、语流七个部分。　　①字音：把字音读准，这是朗读最基本的一步。除了要求学生用纯正的普通话朗读外，还要指导学生掌握一些音变规律，读准多音字。　　②停顿：使语义表达更清楚，语音的表达更加有生气。首先是语法停顿，即是根据语句的语法结构所作的停顿。定语较长时，距中心语远的定语后要停顿；状语较长时，状语后要停顿；宾语、补语较长时，宾语、补语之前要停顿；主语和谓语之间要作适当停顿。其次是逻辑停顿，又叫强调停顿。为了突出某一事物、强调特殊含义，可以在语法停

5、顿的基础上变化停顿的时间，或者不是在语法停顿的地方适当停顿，从而表示出词组、句子、段落之间的逻辑关系。再次是结构停顿，即是表示文章的段落、层次等次的停顿。停顿的时间长短是段落长于句群，句群长于句子。适当的停顿可使朗读者适当地换气，恰当地控制语速，更好地表达感情，可使听者更清晰地理解朗读的内容，受到更强烈的感染。4　　③重读：表达自己的目的、愿望、内容、态度、情感。为了表达文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些词语和句子读得重些，这重读部分就是重音。首先是语法重音，这是由语法结构形成的重音，可分为词组重音和句子重音。其次是逻辑重

6、音，这是根据上下文对句子中一些词语加以特殊强调从而重读的音节。还有感情重音，这是对文章中表达感情最浓烈的词句所加重的读音。其目的是激发感情，唤起想像，使听者受到感染。感情重音与语法重音、逻辑重音有时是重叠的，感情最浓烈的词语，往往正是句子中最关键的词语，是逻辑上应强调的词语。为了取得好的效果，除了重读之外，还可以用长音、顿音、急音、徐读等特殊手法来表达。　　④速度：用来区别作品的氛围、人物性格、人物心情和作品题材，达到烘托气氛，增强文章表现效果。　　⑤语调：传达丰富细腻的感情，语义更清楚，语气更鲜明。朗读使学生易于领会课文的思想内容

7、和深刻含义，感受文章的气势和韵味，培养语感，增强语言的敏锐性；可以促进记忆，通过熟读成诵启发顿悟，增进理解；可以锻炼学生口才，通过朗读，丰富和提高语言表现力，密切读与写的联系；还可以使学生领会祖国语言的优美，培养形象思维和灵感思维，提高对语言艺术的欣赏能力等等。每个句子都有一定的语调。语调包括语音的高低、强弱、缓急三类。　　⑥节奏：朗读富有生机，更具有魅力。篇的节奏、气氛和基调是与作品的结构、意境和感情相联系的。只有让学生弄清楚了作品的脉络，理解了作者在作品中的强、弱、浓、淡的思想感情，才能既鲜明又恰如其分地表达课文的主题。4　　⑦

8、语流：自然流畅，呈现起伏性语流中，句子的首、腰、尾是一条河流，波浪滚滚，奔腾向前，呈现流畅性，起伏性，序列性。　　这几点中停顿、重读和语调是衡量学生对句子的理解水平与表达能力的三项指标，尤为重要。教学中，教师指导学生准确地把握停顿、重