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时间:2019-01-07
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1、中间画绘制课程改革实践 在北京市教委开展的职业学校课程改革中,我校动画设计与制作专业作为学校的重点专业,其课程改革在不断推进。笔者承担的中间画绘制课程,是动画设计与制作专业的核心课程,无论从课程标准、教学模式、教学方法、教材以及校企深度融合等方面,都以先进的教学理念为指导,以服务为宗旨,以学生为中心,大胆进行改革,使学习过程变得有趣、有用、有效,促进了学生职业能力的提高,课程改革取得了一定成效。 一、以先进的教学理念为指导 以先进的教学理念为指导,实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式;课程改革中,更新人才培养观念,面向全
2、体学生,促进学生人人成长成才;树立全面发展观念,将培养德智体美全面发展的高素质技能型人才贯穿课程始终;创新教育教学模式,探索多种培养方式,坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合,校企合作;改革教学方法,倡导启发式、讨论式、参与式教学,激发学生的好奇心,营造良好的环境和氛围,培养学生的兴趣爱好,使学生学会学习,学会做事,在做事中学会做人。8 在制定课程标准时,遵循的原则是以就业为导向,以学生为主体,着眼于学生职业生涯发展,注重职业素养的培养,在做中学,在做中教,教学做合一,理论与实践相结合。在教学设计中,将中间画绘制课程以动作设计与中间
3、画创作典型职业活动为载体,分为绘制简单中间画、绘制人物中间画、绘制动物中间画、绘制自然现象中间画4个学习单元,参照工作过程设计教学过程,设计了不同的栏目,通过活动描述、活动情景、活动实施等栏目指导学生主动参与教学全过程,体现“以学习者为中心”“在行动中学习”“学习过程即是评价过程”等核心教学理念,在理论实践一体化行动中解决综合职业能力培养问题。 在讲授中间画绘制课程“绘制人物中间画”时教学目标设计为: 知识目标:掌握对位加中间画的应用。 能力目标:(1)能完成实际动画短片中应用对位法加中间画的工作任务。(2)能正确识别在何种情况下
4、选择对位法加中间画。(3)熟悉绘制中间画的工作流程。(4)线条符合准、挺、匀、活的职业标准。 情感态度价值观:(1)在绘制中间线的过程中培养学生认真、仔细的工作态度,并按照职业标准绘画线条。(2)通过实际动画短片中的镜头模拟实际工作,培养学生逐步适应工作的能力。 二、探索新的教学模式 教学模式是教学活动的基本结构,来源于实践,是对一定具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果。教学模式服务于人才培养模式。动画设计与制作专业实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,中间画绘制课程在改革中,探索了新的教学模式。8 中间画绘制课
5、程具有较强的实践性,是造型基础和运动规律的后续课程。本课程的主要任务是学习镜头卡袋标注要求、原画标注知识、速度尺标记知识、口型动画绘制方法、动画线条的质量标准、中间画绘制的步骤和方法、动检仪的使用、动画检查的质量标准。培养对人物、动物以及自然现象进行中间画绘制的能力;培养中间画自检的能力,养成认真细致的工作态度,培养良好的沟通协调能力。 根据中间画绘制课程目标和课程的特点,笔者探索了“任务导向―角色扮演―团队学习―多方评价”的教学模式。“任务导向”是以“绘制简单中间画、人物中间画、动物中间画、自然现象中间画”任务引导教学;“角色扮演”
6、是指如同企业的组织形式一样,教学中有导演(行业专家)、监制(专业教师)、动画(中间画绘制)指导(学生)、动画绘制员(学生)四类人员,他们有各自的工作任务和工作职责,通过“角色扮演”完成任务来达到教学目标。比如:“动画指导”的工作职责是“决定动画人员之间的工作量,是最后监察动画人员的重要岗位”。“团队学习”是指学习过程中划分小组,以团队的形式完成任务来实施教学。“多方评价”包括企业指导人员、教师、学生、同伴等多方参与评价,评价方式包括自我评价、小组互评、教师评价,分值比例为20%+20%+60%。 比如:“绘制人物中间画”学习单元时,在
7、给出中间线概念前,先让学生做一个活动,互相讨论后上台绘制出平行直线、不平行直线、交叉直线或两根平行弧线、不平行弧线、交叉弧线这五种线。然后教师演示、讲解五种线条加中间线的方法,同时强调职业标准。 实行“任务导向―角色扮演―团队学习―多方评价”的教学模式,让学生在教师的指导下,通过自己的感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,从而感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进职业素质和职业技能的提高。 三、有效教学评价的实施 中间画绘制课程在改革中制定了详细的“学生学业评价方案”8,将课程目标落实到
8、单元目标中,单元目标又有明确的“任务”,并以具体的“活动”为载体,在某一单元或任务结束后,还配有实训环节。在“学生学业评价方案”中对四个学习单元,详细制定了“单元评价明细”,包括教学内容简要、教学目标与考核
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