如何解决“咬笔杆现象”

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1、如何解决“咬笔杆现象”　　“作文”，让学生听而生畏，让学生写好作文，老师绞尽脑汁苦不堪言。如果教师引不入门，多数学生作文时就会出现“咬笔杆现象”。那么，如何帮助学生解决这一难题呢？　　一、擦亮慧眼，找材料　　“巧妇难为无米之炊。”学生常常在拿起笔的时候，茫然不知所措。所以老师的首要任务是要帮学生找到习作的素材，指导学生获取作文的材料。叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助

2、学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。　　二、范文引路，勤创作　　有了材料，不等于就能写出好的文章，写作文方法的指导是学生作文的拐杖，我提倡学生模仿和借鉴范文。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。　　三、创设生活情境，丰富写作内容　　作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。4　　四、加强交流，让学生打好写作的基础　

3、　理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。在交流时，老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。　　运用此法不能操之过急，要循序渐进，除了观察学生的表情揣摩学生心理，态度和蔼外，更重要的是让口语表达能力较强的学生先说，再让不善于表达

4、的学生说，或者教师先说再让学生说。此法的妙用，学生的口语表达能力和写作水平会不断提高，我让一个刚转到我班不久的学生蔡云改变了一言不发，从不作文，也不上交作文的坏习惯。又是一节作文课，要求：写童年见闻，条理清楚，能把自己见闻表达清楚，题目自拟。按照惯例同学们得先各抒己见，先听先讲，然后再写。大家的故事一个接一个，滔滔不绝，绘声绘色。放眼望去，刚转班到我班不久的学生蔡云正如之前他班主任介绍的那样，一言不发，作文从不会写，也不会上交。我走过去，对他微微一笑，并把手轻轻放到他肩上，和蔼可亲的说：“蔡云，听说你

5、有许多精彩有趣的故事，老师好想听，老师讲一个，你也讲一个好吗？”我讲了小时跟同学打架的故事，笑得他合不拢嘴，我的故事讲完，他也腼腆讲起了他的故事，我示意让同学们静听。　　蔡云激动而深情的望望我，我向他笑笑，投去了信任与鼓励的眼光，他才不好意思的讲道：“4这事发生在六月的一天，邻居黎雨家请客，到了晚饭时分，就去了。说实话我很胆小，有时为了呈能，总是表现出天不怕地不怕的样子，因此抖抖精神，壮壮胆，吃过晚饭走出黎雨家大门。刚到我家水塘边，我被眼前景象吓住了。“啊，不得了，吓死我了！”我想拼命跑，却拖不动酸软

6、的双腿，就像谁使了“定根法”腿脚不听使唤。我想大声喊，可张嘴失声，我无计可施，只好呆呆的看着眼前发生的一幕幕：“堂哥家茅草屋上，有一个五六十厘米高，拳头粗细的人，头戴方形官帽，官帽上绣着两根“扁担”闪闪悠悠的，身穿清代官服，甚是高贵。他精神抖擞，眉清目秀，神气十足，昂首挺胸，迈着方步，走到房梁上，先用右手轻轻掸掸左袖，再用左手轻轻掸掸右袖，面向北方凝神望望，然后跪在房梁上，双手捧着火把，缓缓悠悠地站起，向着北方拜三拜，便一步三拜，一步三拜的往房檐拜去。走到房顶中央时，从东方又缓慢走出一个一样穿戴，一样

7、大小的人，也拿着火把，走过来几步，两人对视了一下，点接火把，并排着，一步一拜，一步一拜的拜到房檐边。我神情呆滞，听着妈妈叫喊声，我才慢慢回过神来，豆粒大的汗珠往下滴，心跳急剧，哆哆嗦嗦、颤颤抖抖、跌跌撞撞跳进院子，跑进堂屋。气喘吁吁，上气不接下气，语无伦次的讲起了饭后的一幕幕，妈妈跑出去什么也没看见，他们都说我看花了眼，可我的确亲眼目睹，我百口难辩，只好由他们嘲笑。我知道大家都不会相信的，都认为我在吹牛，不管大家信不信，这的确是我亲身经历，至今我仍清晰记得，也无法解释，不知是因害怕产生幻觉，还是怎么的

8、。不管怎样，我感谢天公眷顾，送我一幅活生生的画卷，胜似看电影。这副画卷让我魂飞魄散，惊恐万分。现在讲给大家听听，也其乐无穷。4　　蔡云边讲边表演，孩子们可入神了，引起了孩子们的无限遐想，提出来许多有趣的问题，启发出了许多生动形象的故事，写出来篇篇好文章。从此后蔡云打破了不说话，不会写作文的历史，被孩子们亲切的称为“故事大王”。　　五、灵活训练，让学生写自己想写的内容　　学生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望，老师在教学中就应该努力为学