谈如何在高中英语教学中增加词汇量

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1、谈如何在高中英语教学中增加词汇量　　词汇是语言的基础，词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础，是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，我们的高中英语教学自然更离不开词汇教学。　　那么，如何有效地进行词汇教学来激发学生的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？下面是我的一些做法。　　一、在语境中进行词汇教学　　所谓语境，指的是上下文，即词、短语、语句和篇章及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来

2、。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。　　二、加强词汇学习的趣味性和实效性　　我在课堂教学中总结了几个做法，建议大家在实际英语词汇教学中不妨尝试一下。4　　1.归类记词法。为了提高中学生的词汇量，我们可

3、先通过适当集中的方法，将中学的英语单词归类，帮助学生复习，突击记忆一段时间后，应该有所提高，把分散的单个信息按系统分类归组起来记忆，效果会更好。如：水果类：coconut，strawberry，orange，banana，apple，pear，grape，etc.动物类：elephant，ant，panda，tiger，chick，dragon，duck，fox，frog，wolf，butterfly，pig，cat，dog，bat，rabbit，etc.　　2.直观呈现法。对于某些科技词汇或重要事物名称的词汇，教师过繁或过简

4、的解释，不易长久留下印象，使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如：教fasten，unfold，pull，push等词时，可以一边给出句子，一边比划着动作，学生印象深刻。　　3.词义阐释法。用简易英语解释新词，有助于学生思维习惯的养成。　　4.词形构建法。借助构词知识进行词汇教学，扩大词汇量，教材中安排了构词知识，要求学生了解与识别常见词缀，并加以运用。在英语中，词的构成方法主要有三种，即：合成、转化和派生法。　　（1）合成法。合成法是把两个或两个以上的独立的词合成一个新词的方法。　　例如

5、：class（班级）+room（房间）=classroom（教室）　　这组词中，是由两个独立的词合成一个新词，其新词的含义可由前两个词的词义猜出，这样方便学生记忆，还可以帮助学生在以后的学习中根据词的组成成分猜出新词的含义。4　　（2）派生法。派生法是由词根加词缀（前缀和后缀）构成新词。除少数前缀外，前缀一般只改变词的意义，不改变词性；后缀一般只改变词性，不引起词义的变化。根据这一规律，就可以学会的词根有关的几个单词。　　例如：able―unable―enable―ability―disability―inability　　（

6、3）转化法。转化法是指词由一种词类转化成另一种词类。　　例如：Thehallcanseattwothousandpeople.　　例句中画线单词seat是由名词转化为动词。掌握一些英语构词法，对单词的记忆和理解有很大的帮助。　　三、通过英语课外读物，增加词汇量　　和遗忘作斗争是英语词汇教学中的一项重要工作。如果学生所学的词汇只限于在课堂上运用的话，很容易忘记。教师应该明白，许多知识（包括词汇）仅靠课本学习是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能

7、扩大学生的知识面。在科技迅猛发展、信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应形势发展的需要，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖面扩大到现代生活的多个领域。　　四、及时复习，加强巩固4　　要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，加深理解，巩固所学单词

8、。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习。其次，复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习、同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲等等。　　总之，正如自