立足课堂提高数学教学有效性

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1、立足课堂提高数学教学有效性课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念模式发生激烈的碰撞和摩擦。作为一名新课程的实施者，要适应课程改革的发展，首先要让教学实践在新的教育、教学理论的指导下进行，否则就是盲目的实践。怎样运用新课改提倡的教育、教学理念，立足课堂，来改变我们的教学行为和学生的学习方式，提高数学教学有效性呢？我认为应做到以下几占。八、JO一、建立和谐的师生关系，促进有效性教学古语说得好“亲其师，信其道”。学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事例屡见不鲜。试想，一个让学生讨厌、惧怕，不受学生欢迎的教师，

2、怎么会让自己的课堂出现生机？由此可见，建立良好的师生关系，是提高教学有效性的重要途径。如何建立和谐的师生关系呢？我认为：第一，“学高为师，身正为范”，教师要提高自身的文化修养和道德修养。要时刻注意自己的典范作用，教师身边无小事，就是因为教师的每一举一动都会对学生有潜移默化的作用。第二，教师要爱岗敬业，尊重学生、关爱学生，要用自己的爱心去感召学生,从生活上关心他们，从思想上指导他们，从学习上帮助他们。第三，营造宽松、开放的学习氛围，教师在教学时要与学生平等相处，这样学生和教师交谈才会感到心里安全、心里自由，才会大胆发散自己的思维，发表自己的创见。二、提供有

3、价值的数学人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，这是课程改革的基本理念。而数学的价值就在于它的实用性和工具性。现实生活本身犹如一个数学大课堂，小学生在日常生活中往往能感觉到许多充满着数学因素的内容。教学中融入这些内容，能使学生化难为易，化繁为简，化枯燥为生动地学习知识，进而能使他们充分认识到生活与数学紧密相关的道理。感到数学就在身边，对数学产生亲密感，激发起学习数学的欲望。同时，在体验、分析、判断、理解生活实例中不断地学会和积累许多思维方法和数学思想。如教学“条形统计图”时，可以这样设计的：师：今天，老师准备了一只蛋

4、糕想要送给月份生日的同学，借这个机会老师代表全班同学向你们表示祝贺，祝你们生日快乐，学习进步。（播放生日快乐歌）师：同学们，你们还记得自己的生日吗？（记得，学生们情绪高涨）下面老师请你们统计一下本班同学的生日时间并填写统计表，那么你们准备用什么方法来统计呢？（学生们纷纷举手回答：画“正”字法、站起来、举手……）就请你上来当一回小统计员，来统计本班同学的生日时间。学习的最好刺激，是学生对学习材料的兴趣。提供有价值的数学一定能够给孩子们带来信心与乐趣的。三、更新教育观念，确立学生的主体地位，促进有效教学教育不同于一般的生产劳动，它是双边的行为，因为我们的教育

5、对象是活生生的有思想、有情感的人。另一方面，数学的知识、思想和方法必须在学生的现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯依赖教师的讲解。因此教师必须尊重学生在学习过程中的主体地位，学为主，教为辅，教师的教学观念对于实现数学教学有效性也起着重要的作用。在教学中要注意到，改进教学模式，给学生自我学习自我探索的权利，提供广阔的思维空间，让学生充分参与到对知识的探索过程中来。如：教学两位数减一位数（退位）减法；如（1）出示“26-4”让学生口算，并让学生口述是怎样计算，强调两位数减一位数，要先算个位数减个位数；（2）改变为“23—7”，还能口算出来吗？为什么不能

6、？因为个位不够减，怎么办？教师让学生拿出23根小棒，要从零散的3根中减去7根够减吗？不够减，怎么办？让学生自己动手摆摆看。然后，学生口述自己是怎样做的。学生有以下几种做法：（1）先从零散的小棒中去掉3根，再打开1捆（10根）从中去掉4根。（2）打开1捆（10根）去掉7根。（3）打开1捆把10根和3根合并在一起，再从中拿走7根。教师根据学生口述，用多媒体演示这一过程，使学生通过自己摆小棒理解算理，掌握算法。而在学生摆小棒的过程中势必会出现多种方法。因此，既不能“牵引”更不能“限制”而是要鼓励学生充分发散思维，寻求多种解决问题的方法。因此，采用直观演示，动手

7、操作等方法，将抽象的知识具体化、形象化，让学生在教科书中图式对照中悟出算理，掌握方法。学生在摆一摆、答一答、说一说、听一听、练一练中真正成为学习的主人，参与了教学全过程。建构主义学说认为，小学生数学学习是一个主动建构知识的过程。对学生来说，获得数学知识需要经过对知识的再创造过程。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。具体地说，学生从“数学现实”出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐形成自己

8、的数学知识。因此在教学中教师要相信学生，大胆放手，给学生提供充分的自主学习的时间