任务型教学背景下的英语合作学习

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1、任务型教学背景下的英语合作学习　　【摘要】如何合理组织学生使用合作学习是每个教师应该考虑的问题。本文从合作的含义、合作的方法等方面提出对合作学习的一些肤浅的认识。　　【关键词】任务型教学新课程合作学习　　合作学习是新课程的一个重要的理念，很多英语教师在教学过程中也贯穿了这种课程思想，但遗憾的是，往往由于对课改的内涵没有准确的把握，也常常会出现一些并不是非常令人满意的课。下面我就结合案例谈谈自己的看法。　　1.合作的含义　　合作是指二人或多人一起工作以达到共同目的。这里的二人或多人一起并不是简单意义上的“一根筷子容易折断，一把筷子抱成团”

2、的叠加关系，而应该是在一个团队中合作，有一个明确的角色分工，和统一任务安排，不同的角色在公共的任务中应该履行怎么样的职责，以及如何分享胜利的成果和承担相应失败的职责。英语课堂上的团队合作并不是一个复杂的团队，他们所要完成的任务也相对来说较为简单，一般来说胜利的成果多为成功的喜悦，并没有物质上的奖励。　　新课程标准要求学生能够在课堂中建立起和谐的人际关系、良好的合作精神。学生在学习过程中要避免传统的“各自作战”4的学习方式，而是要学会与他人合作共享学习方式。教师在本节课上是要求学生先学习音标，然后通过学习英标过度到学习单词。表面上看来，这

3、是合作学习，但仔细分析不难发现，这种合作只是流于形式的。教师是简单的要求学生学习音标，没有给学生思考的空间，他们如何合作，如何分工，在合作的过程中每个人要履行什么样的职责，以及任务失败所要承担的责任等都没有涉及，所以这种只是将学生形式化的“合作”是并不符合新课程标准的，学生在课堂上也很容易出现一些比较混乱的场面，例如同学之间的不配合，相互推诿责任等。　　2.如何合作　　要形成良好的合作学习氛围首先要建立起一个高效的团队，团队是进行合作的基础，团队类型可以分为任务导向型和人际关系导向型，一般人际关系导向型是要求团队中的每个成员能够很好的团

4、结在领导的周围，这种人际关系型的团队要求领导有较强的人际协调能力，而且是在长期的相处中形成的，团队成员之间的关系比较融洽，但完成任务的效率并不高，所以一般不适合于英语教学环境；任务导向型团队是团队中所有成员能围绕着共同的任务，按照自己的角色分工来履行自己的职责，而且不需要很长的时间成立团队合作的关系，其工作效率也较高，比较适合英语课堂中使用。4　　在对学生进行分组的过程中，教师也应该充分的考虑到各组之间的实力，做到每组的实力相当，当有个别组中有成绩差的学生时，可以采用相对降低改组的评价标准的方法鼓励改组学生进行合作，让学生在公平的环境中

5、完成任务。课堂上每个团队的人数不宜过多，一般两到八个为宜。然后再给学生设置一个共同的任务，这个任务也应该相对来说不是非常复杂，例如本例中的教师所设置的音标学习就是比较合适的任务，任务不是很复杂。在给学生设置任务之后要给学生思考和讨论的时间，这是他们进行团队建设的关键步骤，但是现在很多课堂教学中存在的误区，忽视了对学生合作学习的团队基础进行建设。教师就没有给学生足够的准备时间，或者说没有足够的团队建设时间，使得学生的团队完全没有形成，几个组合在一起的学生更像是“团伙”而不是团队，他们大多各自为政，这样团队中合作当然也就无从说起，所以不可避

6、免的出现了学生之间相互不配合、纪律松散、任务失败后相互推诿责任的现象。　　要使得学生能形成团队合作，教师要给学生设置一定的教学情境，例如在本例中，教师可以要求各组学生首先推选出一名组长，其具体负责小组内各成员的分工事宜，各组的学生在组长的指挥下进行分工合作，然后给学生3-5分钟的时间进行练习，使得各组可以对组长和其他人员的角色进行调整和磨合，一个小团队就可以初步形成，学生之间也可以在这个团队中进行合作学习的尝试。　　3.期待理念的改变　　由于长期以来我国的教育体制受科举制度的影响，片面强调人的智力发展，导致我国教育体系存在很多弊端，如在

7、教学过程中以教师为中心，忽视儿童的个性，把学生作为学习的工具而不是一个生命来看待，这些都是没有对人的尊重。现代工业社会是一个分工协作的社会，不懂得合作的人是很难在社会上生存的，而每个人都是有个性差异的，这也是社会分工的基础，不同的人适合不同分工，这既是人的生存需要，也是对人的尊重的体现。4　　新课改提出了合作学习、探究学习，但新课程改革更重要的是理念上的改变，这种理念是对人的尊重，而不是仅仅从表面上对一些形式的改变。我们应该从理念上对新课程标准进行解读，只有从理念上进行改变，才能真正实现教育的发展性，尊重学生的个性发展。　　[1]张定贤

8、.英语有效课堂教学模式初探[J].《校园英语》，2012（07）.　　[2]张金娟.高效课堂理念在英语教学中的应用[J].《中学教学参考》，2012（28）.4