如何在初中化学教学中培养学生的思维品质

《如何在初中化学教学中培养学生的思维品质》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何在初中化学教学中培养学生的思维品质　　思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。培养学生思维能力应落实到思维品质的培养上。　　一、培养思维的深刻性　　思维的深刻性是良好思维品质的基础。它表现在对化学问题的深入思维，要求学生用扎实的双基、透彻的概念以及化学知识的本质和规律，去认真分析和深刻理解题意，灵活、准确地解决具体问题。对于初中生来说，其化学思维的深刻性往往受到思维的离散性所影响，从而在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解呈孤立、间断的状态或停留在机械记忆的水平上，影响了思维能力的提高。

2、离散性还表现在对化学概念、原理、规律只满足于形式上的理解，忽视其来龙去脉，或只注重内涵而忽视其外延，对化学知识理解应用起到不良的影响。　　如：对于“质量守恒定律”学习，不仅要学生知道“任何一种化学反应，其反应前后的质量总是不会变的”这一特点，而且还要追根溯源：质量不变的原因是原子是化学变化的最小微粒，而在反应前后原子没有发生变化，根据道尔顿的原子说，化学反应只是物质中原子的重新排列，反应前后原子种类及数目不变，又每个原子有固定质量，所以反应前后总质量不变。4　　这样就可以提高学生思维的深刻性，加深对化学概念、原理、规律的理解，既注重了知识的内涵又注重其

3、外延，为今后对化学知识的进一步探究和学习打下坚实的思维基础，同时也有效地培养了学生思维的深刻性。　　二、培养思维的逻辑性　　思维的逻辑性是思维的重要品质，它表现思维的条理性和有序性。由于初中生的思维处在半幼稚半成熟时期，造成他们在认识问题过程中存在混乱现象，即思维的无序性。这种无序性还反映在学生不能正确把握有关化学概念及知识间的因果关系，造成多步推理的困难。　　如：对于“元素”这一概念的学习，“化学元素就是具有相同的核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称”。为什么不能说成是具有相同核外电子数的同一类原子的总称？老师说过：核电荷数=核外电子数？！这是因

4、为元素在发生化学变化是只是核外电子在变化，而原子核并没有发生变化，即质子数没有变化，元素的种类也没有发生变化。这样既加强了学生对原子结构的认识，又增强化学知识的条理性、规律性和逻辑性。使学生对所学的知识由无序到有序，由会到活，由活到用。　　三、培养思维的精密性　　思维的精密性是思维特殊的品质，化学思维的精密性（或精确性）表现在从量的角度来理解或研究化学概念理论、物质及其变化规律。它是深刻理解化学知识的需要，也是教学大纲所要求的。但是，初中教学毕竟是以描述性为主的化学定量研究与化学计算，必须恰当地建立在所掌握化学知识的基础上，不能脱离初中化学原理与化学事

5、实去搞偏而怪的空洞的化学计算。教师在精选题型、题量上要使学生在思维的精密上得到训练与加强。4　　为了使思维的精密性得以提高，我们可以运用不同的知识讨论、分析同一问题，加强知识间的联系，这种训练由教师给学生输入一个信息，然后，学生根据这个信息和已掌握的知识，在教师的指导下输出许多新的信息，逐步减少思维的片面性，从而提高思维的精密性。　　四、培养思维的敏捷性　　思维的敏捷性反映了思维的锐敏程度和迅速程度。敏捷性应以正确性为前提，它是上述几种思维品质的集中表现。在教学实践中，因思维定势缘故，思考问题方法总受某种“模式”的束缚，而极大影响了思维的敏捷性。　　在

6、教学中，引导学生将零碎的化学知识联系成一个整体，使他们学会知识迁移的能力，是克服思维定势的一个方法。同时，配合增加足够数量的习题，以及经过一定的解题技能的训练，对于提高思维敏捷性有着明显的帮助。如我们可以：变化练习，深化双基；定时练习，训练速度；一题多解，训练思路；多题一解，掌握规律；设计新情景，培养迁移能力；一般题争取一题一得，典型题一题多得（包括知识、思路、方法等）。　　如：“用还原剂（如H2、CO、C等）在一定条件下还原16g氧化铜，如果完全反应，则理论上可得到单质铜的质量是多少？”一题解法就有很多：　　不论哪种还原剂，只要完全反应，得到的铜单质

7、质量是相同的。三种情况设Cu的质量为xg　　80/16=64/x=12.8g4　　综上所述，使用上述三种完全反应后制的铜的质量均为12.8g。这样的题目，最好别用化学方程式来解答。只要是完全反应，那氧化铜中是铜元素全部还原为单质铜，只要计算出16g氧化铜中铜元素的质量，那就是生成的铜单质的质量16g*64/80=12.8g。　　总之，现代科学研究表明，思维发展到高级阶段就会产生灵感，凡是善于引发灵感的教学，才能够培养出创新型人才，而具有创新性的人才的培养才是现代教育的真谛。所以我们一定要从每一个概念、每一个理论、每一个实验、每一条性质等入手，多思考，多

8、实践，多总结，有效的培养学生的思维品质，才是我们每一个教育工作者应该认真思考的问题。　　（作者