浅谈如何看待小学数学教学中差生转化问题

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1、浅谈如何看待小学数学教学中差生转化问题【摘要】数学是一门集抽象性、逻辑性、趣味性于一体的学科，在小学课程教学中，差生的存在是客观的。小学数学差生的转化对策崔淑芳做差生的转化工作，就是要用教师的真情实感，唤起差生的激情，激发他们的兴趣，培养其毅力、意志，教给其方法，让他们大胆表现，积极主动地参与教学实践，享受成功的乐趣。转化数学差生，弄清楚差生形成的原因，彻底驱除留在他们心底的自卑阴影，让他们对数学学习感兴趣，老师再辅以真情真爱，坚持不懈，多用科学的头脑，多用心计，最美的那颗钻石会在你手上打磨出来。【关键词】小学数学差生转化策略小学数学作为一门基础学科，应实施素质

2、教育，使全体学生都得到全面、生动、活泼的发展。在这里我就如何矫正差生学习数学的心理障碍、培养他们对数学的兴趣进行一些探讨。小学数学，由于学科的枯燥性和抽象性，转化数学差生具有一定的难度，有时候，老师付出了汗水，却得不到效果。付出了辛劳却没有收效，部分老师就放弃了坚持，任数学差生破罐子破摔。任何学生都有上进的信心和企望，只是我们没有摸准他们的脉，做了许多无用功。转化数学差生，需要我们广大的小学数学教师沉下心去，不急不躁，“顽石终有开化的一天”。1小学数学形成差生的原因生源的差异性。每个新学期开始，都会有一些学生转入学校，几乎各个班级都有一定数量的差生。随着教育改革

3、，在小学就开始学英语，因此，语文、数学再加上一门英语，对于小学生来讲，压力还是比较大的，无形的竞争压力是很大的。学习兴趣不高，没有学习积极性。数学是一门抽象的学科，它的严密性、逻辑性等都很强。由于数学的逻辑性等抽象思维，致使差生对数学的学习存在障碍，以及本身对学习数学的兴趣就不高，数学老师在讲课过程中，提出的问题持无所谓的态度，老师留的课后习题也不做，当做视而不见。对于数学的答案只知道结果，没有必要的解题过程。小学生在学习数学过程中，也不积极动脑思考，不动脑筋。学习方法不恰当。有句古语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话启示我们，不仅要教会学生知识，还要教会学

4、生学知识的方法。很多数学的差生就是没有掌握学知识的方法，虽然有的学生很努力，花了很多时间在数学的学习上,但就是没有好的学习效果。另一种情况就是学生不会听课，找不到学习的重点和难点，一般的同学一听就明白，然而，数学的差生怎么都是弄不清楚。长期如此，逐渐地就失去了学习数学的信心。注意力不集中，自制力不强。小学阶段的学生，年纪比较小，比较好动。数学的差生更是如此，他们比较好动，喜欢玩，上课精神不集中，自制力很差。2激励斗志，培养兴趣差生大多对问题的敏感度不高，反应不积极，总是表现出一副漠不关心、错对无所谓的样子；可是在他们内心深处没有一个孩子不想要学好，不想要优秀，只

5、是，孩子们的这个愿望被惰性和一次次不理想的成绩所掩埋。孩子们没有信心，也缺乏成就感的积累。他们需要被引导和激励，需要去和惰性“战斗”，需要的是不服输的斗志。古语有云：'‘志不立则智不达！”当孩子们有了斗志，愿意一次次去尝试，也就有了成功的可能性，随着成功经验的慢慢积累，孩子们对学科的兴趣也在不断增强。合理、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽。这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对后进生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重，自身价值得不到表现，使他

6、们在心理上自觉低人一等，久而久之，就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以礼相待，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心、交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。3灵活地运用各种教学方法，激发学生的求知欲教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任，学业不良学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要

7、、信任的需要。因此，教师多关爱他们，平时要利用一切机会主动地走近他们，与他们进行心理交流。改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程。把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望，引发进取心，善于运用风趣的语言、生动的比喻、别开生面的课堂情境，激发学习兴趣。对差生的问题设计和练习题的设计，要适合他们的水平，做到跳一跳就能摘到桃子，让做有把握，回答正确，计算准确,逐步形成习惯上进成功的喜悦，培养起兴致，激发出求知的欲望，达到转化差生的目的。课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点，差生有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。课外辅导

8、可以解决课堂教学没有或不