浅谈小学语文教学课堂构建技巧

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1、浅谈小学语文教学课堂构建技巧李敏随着新课改的推进，新课稈那崭新的教学理念犹如春风化雨，滋润了教师的心出。这次课程改革洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。对一位小学语文教师来说，我在小学语文教学中不断探索，结合教学实践，就如何构建小学语文高效课堂的课题，谈谈自己的体会。1巧妙的导入新课，激发学牛的学习兴趣艺术性的导入，能激发学牛学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产牛直接的学习动机，使学牛的情感迅速转入教学目标所需要的情境。优秀教师总是让开场的讲

2、话像磁铁般地吸引学牛，使他们获得首次深刻的感知。如在教学《赠汪伦》时可以这样开头：《赠汪伦》这首诗的作者是同学们非常熟悉的唐代诗人李白。汪伦是有名的歌手，隐居在桃花潭畔，他对李白的诗佩服得五体投地，他知道李白喜欢喝酒，便亲自酿酒，邀请李白前来做客，但乂怕李白不肯来，于是给李白书信一封，上写：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白欣然来访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“桃花者，一潭之名也，万家者，店主人姓万也。”李白方知上当，却哈哈大说：“临

3、桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，二人成了好朋友，临别时李白即兴定下了这首诗。乂如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学牛欣然诵诗。釆取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。2创设生动的课堂情

4、境，营造良好的教学氛围运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。例如，教学《瀑布》，先让学生观察黄果树瀑布的画面（挂图或幻灯片），感受到瀑布的雄伟气势，再学习新课。又如，教学《让我们荡起双桨》，先播放歌曲，激起学生感情的波澜，再引入新课等。创设情境的基本要点是“情”与“境”，通过“境”来表现和感染“情”，通过“情”来深化“境”。因此，使用这种方法，最本质的要求是根据“情”来创设“境”。在教学中，教师应从实际出发，

5、确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文吋，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。3引导学生合作探究，培养学生自主学习能力苏霍姆林斯基指出：“人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”在语文教学中，教师要鼓励

6、学生自主学习的过程，实际上是学生思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的吋间和必要的物质条件。如在期末复习成语吋，改变以往老师将一册的成语找岀来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学《詹天佑》一课吋学生在敬佩詹天佑的同吋，还针对他的“人字形铁路的设计、”“中部凿井法、”“相对

7、凿井法”谈出学生自己的设计、想法，进行合理的想象，科学的思维。又如学《蛇与庄稼》吋，学生大胆地说：“庄稼得不到好收成的原因不仅仅是社被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因等。”学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性的接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。这样就激起了学生主动探究的_意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力。可见课堂是学

8、生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。4鼓励学生自主展示，让学生享受成功的快乐布鲁诺说过「'学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”在语文课堂上教师要鼓励学生自主展示，张扬个性，让学生享受成功的快乐。如教学孟郊的《游子吟