浅谈小学数学教学中的语言艺术

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1、浅谈小学数学教学中的语言艺术摘要：语言是老师教学的第一工具，小学生的思维和心理特征决定了我们的数学教学语言要生动、活泼、直观、形象。在教学中，以生活语言为基础，提炼数学课堂语言，通过多媒体直观演示，以儿歌形式融入数学课堂，活跃了课堂气氛，取得了较好的教学效果。关键词：小学数学课堂语言艺术数学作为一门逻辑性很强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在整个课堂教学过程中，教学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。教师在教学过程中，要想将抽

2、象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。教师的教学语言是课堂教学艺术的核心。一堂成功的数学课除了良好的教学手段，更要有熟练驾驭课堂教学中语言艺术的能力。教师不但要吐字清晰，条理清楚，用词得当，而且要体现语言的艺术化，即儿童化、趣味化、幽默化等特点。因此,我认为小学数学课堂中的语言艺术应注意以下几点：一、语言应科学、严谨。小学数学教学语言的科学性、严谨性。首先体现在准确性、严密性上，在课堂教学中，''大概"、''也许"之类的模糊语言只会给学生带来模糊的认识。严密的数学语言不能

3、是模棱两可的，正所谓''差之毫厘，失之千里〃。例如：教学''三角形的初步认识〃这节课，当教师对三角形下定义时，说：''由三条线段组成的图形是三角形。〃这是不准确、严密的，因为三条线段组成的图形可能是三条不封闭的线段。在教学''平行线的认识"这节课中，说：''不相交的两条直线是平行线",就忽略了在''同一平面内这一前提条件，使学生对概念认识模糊。其次要简洁、精炼。简洁、精炼的语言不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突岀重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象，做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解

4、的话语。如果教师''流水帐〃语言太多,不但分散学乞的注意力，破坏教学语言的连贯和流畅，而且浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。二、语言要形象有趣，通俗易懂教学的教学语言是无形的，它既非书面用语，又非口头用语。要做到通俗明白，形象生动，使学生听得有滋有味，喜闻乐见。教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。要实现这些要求，首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。其次，要精心锤炼

5、描述性的语言，把学生带入美的意境。例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么吋候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今天我们来认识钟面”O这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。再比如为了帮助学生记忆大小月的规律，可以用顺口溜的方式：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，平年二刀二十八，闰年再把一日加。”读起来朗朗上口，便于记忆。三、语言应亲切自然，富有情感。教学语言是

6、师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产牛不可低估的力量。正如古人讲的''感人心者，莫先乎情〃。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的''闪光点"，从而给予''表扬和鼓励"，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学

7、生回答问题时，用''你答得很好〃、''你并不比别人差"、''你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的"等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能''亲其师而信其道。四、小学数学语言的声调抑扬顿挫，关键词语铿锵有力数学教学中，概念性的东西较多，教师只有做到声调抑扬顿挫，关键词语铿锵有力，即当老师讲到重点或难点时，时而提高音量，时而降低音量，吋而高速，吋而缓讲，融文学色彩与数学教学当中，点出关键词，进而引起学生细细品味，使所解惑的的问题通俗易懂，让讲解的话语生动传播，仿佛一

8、幅幅画卷在听者眼前游动，因此，只有这样，才能解决一些实质性的问题，不过有些概念或术语较难记、难懂，这就要记住