谈幼儿绘画教学的优化途径

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1、谈幼儿绘画教学的优化途径兰溪市黄龙幼儿园教师刘飞霞在幼儿这个年龄阶段，绘画最大的特点就是主观、自由。他们的思想形式较简单，绘画时色彩鲜艳、热烈、富于装饰性。美国著名的教育学家V罗恩菲曾说过：“每个儿童都必须无拘无束地发泄其深层的创作冲动。对自己的表达方式充满信心。”他们一旦抓笔，都会在纸上、墙上等任意图画，而对其中的每一笔，他们都能自圆其说。因为世界对幼儿来说还是个谜。他们习惯以自己美好、纯洁的心灵。以自己对世界的理解、幻想和感受来创造性地描绘大自然，描绘生活，而形体、色彩等细节处理较为随意，在幼儿的作品中,他们常

2、常会为突出表现自己所喜爱的事物，下意识地在画面上将其夸大。所以在作品中常常有比例不当，色彩没有深浅冷暧的变化，然而这一切对他们来说似乎并不重要一一这一切都是他们意愿的体现，情感的流露。幼儿绘画过程中会出现的这种“涂鸭”现象，一切源于其生理.心理的发展水平，那么在教学过程中就不能简单、粗暴，也不能把成人那套技法原封不动搬来约束他们，这样不仅会挫伤幼儿的积极性,还会把幼儿陪养成“小大人”，出现绘画上的“早熟”现象，不利于幼儿思维和想象的发展，作品也将会失去单纯、朴实、天真的幼儿风格。那么，对于幼儿这种“涂鸦”现象能不能

3、就听之任之呢？从教育学和心理学的角度来看，那种“不教之教”的观点，将导致幼儿的心理不能向前发展，同时，也无法完成对幼儿的审美教育。因此，基于幼儿的特点，在教学中我们应善加引导，努力把握好以下几点：一、尊重幼儿，实现沟通。我们主张在绘画教学中教师要努力做到尊重幼儿的人格和意愿，充分挖掘幼儿想象和绘画的任何一个微小的闪光点，加以表扬。同时也尽可能地去满足幼儿的好奇心，不轻易对幼儿说“不”，使学生对老师产生一种亲近感，增进彼此交流，实现情感的沟通，为更好地指导幼儿作画奠定基础。二、启发诱导，扶放结合。俗画说：兴趣是最好的

4、老师。幼儿初步接触绘画，靠的就是兴趣。在他们的心目中，绘画是一件很美很有趣的事。如教学单纯以传授技法为主，高标准，严耍求，定会使他们觉得所追求的美太遥远，可望而不可及，这样既削弱了幼儿对绘画的热情，更不利于幼儿身心发展。我们应该让学生“跳一跳，摘桃子”,以一些小故事•、笑话等形式为导火索，引导幼儿展开想象的翅膀去大胆构思，为创造作铺垫。然后提出一定要求，适时增加一定难度，并及时有的放矢地传授一些造型、色彩等理论知识，帮助他们克服观察简单、出笔马虎的缺点，逐步达到所提的要求。三、挖掘题材，培育构想。引导儿童在生活中挖

5、掘题材，培育生动的构想。可以从孩子觉得好奇、希望进一步探索的心情出发，要求他们不仅画出自己生活的内容，更要画出自己内在的感受。如“香喷喷的饭菜香从家里飘出来”、“昆虫的世界”等。也可从看到的事件、听到的故事出发，生活中有许多突发事件会引起儿童的关心和注意，有的深深打动他们的心灵，如“看灯会”。儿童对视觉获取的对象倾注了极大的情感。在他们眼中，大海是鱼儿的家；勤劳的小蚂蚁总是忙着搬家；下雨是小雨点想要痛痛快快地玩儿。这样的体验一方而加深了儿童对外界视觉对象的印象，使内心的心理意象更加鲜明、生动;另一方面也激发了儿童充

6、满情感的创作热情。四、创设情境，寓教于乐。游戏是幼儿的天性。对于幼儿来说，绘画也是一种游戏，是一种好奇而乂愉快的游戏。在孩子的心目中，绘画课就象游乐场一样有趣快乐，爱涂啥就涂啥，且极具创造性。基于这一点，作为教育者应积极去创设良好的情境，使美术教学在愉快的环境中顺利进行。首先，我们可以在美术教室四周墙上贴一些儿童自己创作的优秀作品，营造一个良好的美育氛围。其次，定期评选优秀作品，用于墙上作品的更换。每隔一段时期，儿童的绘画水平有一定提高，加之他们年龄偏小，都有一种很强的表现欲，通过新旧作品的更换，既可以满足儿童永无

7、止境的好奇心和新鲜感，又能增加每个儿童崭露头角的机会，培养他们的竞争意识，同时还会刺激他们新的创作欲望。五、培养兴趣，发挥潜能。兴趣是美术创作的动力和基石，教师应当在美术教育活动中，注重对幼儿兴趣的培养，引导启发幼儿在活动中激发浓厚的兴趣与热情，诱导幼儿积极主动地发挥各自的美术创作潜能。孩子们对绘画有着特别浓厚的兴趣，他们面对千姿百态的人物、动物、植物和风景，总想得心应手、栩栩如生地把它描绘出来，教师应在平常的活动中积极引导幼儿去观察生活、了解生活，鼓励幼儿充分发挥想象。通过多种形式的美术练习，使幼儿体验到美术活动

8、的乐趣，并通过命题画、意愿画等活动提高其观察力、记忆力、想象力和创造力。六、根据个性，启发思维。绘画是心灵和个性的流露，没有个性的画犹如一潭死水，激不起一丝感情的浪花。教师在组织美术活动时,应注意让幼儿自己进行探索，以培养幼儿的艺术思维能力。应用启发式的辅导，通过提问题、暗示、联想等方法给幼儿一些启发线索，引导幼儿积极拓宽思维、开阔思路，创作出个性的美术作品