初中班主任基于微信开展互动德育探索

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1、初中班主任基于微信开展互动德育探索1刖苻在屮学生群体屮，微信成为一款非常受欢迎的互联网即时通信软件，在学生的学习屮可以发挥非常重要的作用。然而在提供便利、创造机遇的同时，微信也对学生造成一定的消极影响。教师需要给予学生正确的引导，利用微信增进生生、师生间的交流与信任，在循序渐进屮幵展徳冇教冇，促使学工形成正确的价值观和人个•观。2初中德育教育现状首先，目前的德育教育方式比较单…，大部分教师仍然没何认识到学牛•的差界性以及确立英主体地位，对学牛•的教育方式以责备、禁止为主，讲解知识以灌输方式为主，导致学牛.难以接受德育教育。瓦次，学校虽然注重政治素质教学，但是对学牛詁格教育的亜视度不足,不

2、利于英今后的发展。再次，社会负血信息使徳育教育效果受到影响，学牛•通过互联网等途径可以获得各方面信息，其思想受到影响，加上控制力不足，容易产生不正确的价值观和人生观。一些学生由于学习成绩、交际能力差而存在白卑等心理障碍，不利于健康成长。最后,学生的法制观念不强，有时会用武力解决问题［1］。3初中班主任基于微信开展互动徳冇的策略以微信为媒介，加强师生联系在教学改革之前，人多数初中院校的教学主体是教师，学生只是被动接受知识灌输。师生在这种模式下难以产生平等的关系，加上徳育理论知识脱离于现实工活，许多认为徳冇教育枯燥、乏味，长期接触还会感到厌烦。此时若教师依然一味采用“填鸭式”教学，那么师生之

3、间的信任感就会大大降低，课外时间学生也不会和教师主动交流，师生间缺少沟通的机会，最终处于恶性循环状态，使德育教学的效果受到严重影响。当前，教师应充分把握微信的用途，有效开展师生交流，建立比较牢固的信任关系，更好地实施徳冇教冇。以微信为媒介进行交流，那么交流的双力即学工与教师之间在地位、权利等方面都是平等的，这种平等有助于创设和谐而轻松的交流氛围。师生在微信上分别关注对方，拉近二者间的距离，为教师原本严肃而不可亲近的形象增添了一抹亲切的意味；学生得到教师的关注示，仿佛得到教师的关心，与教师沟通的欲望也会逐渐增强。学生关注教师后通过访问其朋友圈，可以杳看其最近的动态，更加了解教师，将白己的想

4、法表达在评论之小；转发喜欢的话题，向教师表明白己的兴趣所在，促进和教师的情感交流。教师查看学生的动态后，对其活动及心理状况会有新的了解，适当评论学生的状态，给予肯定或称赞。师生利用微信平台，可以用语音或文字交流信息，更容易表达某些问题，谈话的针対性更强。师生通过课下交流，能够逐渐将隔阂消除，建立友好且信任的关系，教师自然能更好地开展徳育教学，增强徳育教学效果。全面了解学生，给予心理辅导现阶段，微信软件作为分享生活片段、抒发感情的平台,在初中生中受到广泛欢迎，许多学生以图片或文字的形式将白己的思想表达在微信朋友圈屮。部分学生在现实生活中由于内向等因素，人际关系不佳，因而产生白卑心理，在学习

5、和生活屮冇自卑感C而在微信中学生可以自由地表达思想，他人的关注度也实现了其白我价值,所以对这种满足感产生依赖的学生越来越多，专注于微信交际圈的拓展，而实际生活屮与人的沟通与交往却逐渐被忽视。微信毕竟是依托于网络的虚拟世界，学牛•得到的满足也是流于表面，并非是真止的心理需求得到解决。长期如此，学生只会更加内向、以自我为中心，愈发不善交际，心理负担沉重，甚至会出现各种心理问题。屮学生刚开始进入青春期，人多有叛逆心理，由于代沟的存在，教师在徳冇教育中遇到的一个挑战就是无法引导学生打开心扉，面对面的交流也毫无收获。人的思想不同于外在,有一定的隐蔽性，所以教师可以把握好微信的虚拟交流特点，从网友、

6、朋友的角度和学生交流，使学生与口己的心理距离缩矩，学生的心理防范意识逐渐降低，认为口己的隐私处于被保护状态，愿意在虚拟的坏境中倾诉口己的感受、想法和心中的苦闷。班主任与学生成为微信好友后，可以通过关注学生的朋友圈动态了解其心理活动,及时发现并解决其在心理、思想、学习、生活等各方而的问题，适当给予辅导，使学生的烦恼可以得到解决，心理压力减轻，消除消极心理和情绪。利用微信，德育教育突破了传统的教育模式，在思想辅导中针对性更强，强调帮助学生解决具休问题。教师在此过程中不断摸索与总结学生的心理特点，使德育工作得到改进。增进班级交流，开展安全教冇微信对学生有很人影响，教师可以将全体学生加入班级的微

7、信群屮，将其作为师生、生生的交流平台，利用其分享徳冇教冇的资料和信息，宣传积极向上、阳光、正而的文化和信息，促使学生逐渐形成正确的世界观、价值观和人生观。除此Z外，教师还町以利用微信平台开展微咨询、微演讲等活动，组织学生闌绕德育教育的杲个主题或问题展开讨论，利用文字或语音表达口己的观点。教师适当给出意见，帮助学生解答疑惑，最后进行归纳总结，向学生宣传止确的德育思想。人们交流的隐蔽性因为微信的功能

8、何得到很好的保障，学生感到口己的隐私