让初中数学教学充满活力

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1、让初中数学教学充满活力　　摘要：数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效率，就要求教师教得透彻。教师只有不断钻研教材，吃透教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“得心应手”。数学教师的教学，就应拉近数学与生活的距离，让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事。基础教育重点应放在使学生形成积极主动的学习态度上，形成学生主动参与、乐于探究、勤于思考，善于验证的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。　　关键词：主动参与；乐于探究；自主验证　　如何才能做到初中数学课堂

2、教学的优质教育呢？这需要学生、父母、老师共同努力。教师要善于激发学生的激情，创设应用数学知识的情境，为学生提供解决问题的条件和机会，培养学生将实际问题数学化的能力。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣。因此，课堂对于学生的成长起着至关重要的作用。初中教学课程教学如何才能做到优质教育？这就是我们今天所要研究的课题。　　一、创设数学情境，联系实际4　　《义务教育数学课程标准》强调：要从学

3、生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。在教学中，笔者认为要充分挖掘教材因素，构思某种情境，让学生心动。在“一元一次方程与实际问题”中，笔者认为可以这样创设一种购物情境：家乐福超市和沃尔玛超市为迎接五一，要进行促销活动，其中家乐福超市是全场物品打六折销售；沃尔玛超市是实行买两百送一百的活动，请问在标价一样的情况下，到哪家购物更合算？让学生自己去购物。许多学生觉得这与自己密切相关，于是就会主动地思考，然后通过自己的预算选择去哪边比较实惠。从而可以用相同的钱买更多的东西。一个好的情境，能使学生在不经意间学到数学的实用性，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动学生

4、积极思维、主动求知，不断地尝试探究解决新问题，也让学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系。　　二、调动学生参与，合作交流　　教学时，笔者认为根据教材的特点，为学生提供更多的参与实践的时间和空间，让学生在课堂上真正“动”起来，能够快乐、有效地学习数学。例如，在教学“平面镶嵌”4一课时，我打破以往教师在台上演示，学生在台下得出结论的做法。把全班学生分成几个小组，要求学生分别准备一些普通的全等三角形、全等的直角三角形、全等的任意四边形、全等的菱形、全等的矩形、全等的正五边形、全等的正六边形、全等的正八边形等，鼓励学生动手操作，采用先小组内部展示，后派代表把小组内部

5、作品展示在黑板上的方法，一下子激起了学生的兴趣，不一会儿各小组学生都在争先恐后地展示自己的作品。他们相互学习、讨论、比较，不时还发出热烈的掌声。更令我惊讶的是各小组代表在黑板上展示的作品竟已经分了类，然后，我让学生自己再把规律找出来。整个学习过程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与，教师只是一个引导者、组织者。学生经过动手操作，品尝到成功的喜悦，体验到了学习的乐趣。　　三、鼓励学生质疑，深化理解　　古人云：“学起于思，思源于疑。”若小疑就小进，若大疑就大进。质疑是指学生围绕学习目标，阅读相关学习素材并进行自主学习，尝试知

6、识构建，基本解决“学案”中的学习问题，完成基础练习。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，我总是想方设法地对他们进行引导。例如，教学“轴对称”时，我先是进行操作演示使学生对轴对称图形有了一个初步印象，再让他们阅读课本材料，然后问学生：“当你学习了轴对称图形后，你有什么问题想问你的同学”这个问题一下子激发了了他们参与学习的热情。有不少学生提出了比较好的问题。如，“圆的对称轴是什么”“为什么要说所在的直线”等。这样学生在疑中学，在疑中解疑，质疑和解疑的良好互动，有效地发挥了

7、学生的主体作用，培养了学生的创新思维能力，有效地激活学生的思维，从而提高教学效率。　　四、注重理论验证，知其所以然　　背熟《道德经》，老子跟你一辈子；背熟《孙子兵法》，武圣人跟你一辈子；背熟《论语》，孔子跟你一辈子。你把数学书背下来，还用愁考试么。熟能生巧，每次当学到一个新的定义定理时，让学生自己尝试着用学过的知识验证定理，培养学生的自主推导能力。比如，三角形中学到了4“三线合一”。就尝试着让学生用三角形全等的知识证明“三线合一”的合理性。以后学生遇到了这类知识，他就能自然地记起自己曾经也推导出过这个性质。　　总之，数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的

8、是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良