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1、中职学生英语能力终结性评价与形成性评价相结合的体系构建【摘要】英语能力是中职学生就业所需的综合素质中的重要因素。能力评价是英语教学的不可或缺的一个环节。科学的评价方法不仅能激发学生的学习兴趣和潜能，培养自主学习习惯，提高学习效果,而且对加强双边联系,反馈教学信息”提高教学质量也有极大的促进作用。本文拟从终结性和形成性相结合入手,探索中职英语评价体系。【关键词】终结性评价;形成性评价;体系构建随着我国经济的快速发展，职业教育突出了日趋重要的地位。职业教育的各项改革也提上了日程。自2005年以来z国家教育部组织了职高教材编写z教法研讨
2、，大纲修改等活动，极大地促进了职业教育的发展。英语能力是中职学生就业所需的综合素质中的重要因素。新课程改革下的教学理念的转变，也带来了学生英语能力评价方式的改变。新课标下的评价在传统评价基础上又被赋予了新的内涵。不仅包括终结性的纸笔测试，同时更注重教学过程前和教学过程中，对学生学业状态进行的评价,也就是形成性评价，也叫过程性评价。针对学生在教学过程中的各种表现或者教学的要求，对学生做出各种有利于他们发展的评价。但是,教学评价在中职学校还不完善，构建科学的评价方式将有利于提高中职教学质量。_、中职英语形成性评价与终结性评价的涵义(-
3、)终结性评价终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元,一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价,评价的目的是给学生下结论或者分等。(二)形成性评价形成性评价强调教学过程教师评价的重点是学生在学习过程中所做出的努力并对他们的努力程度和进步表现作详尽的记录，是为使教师和学生都能及时地获得反馈信息，激发学习热情,改善教学过程,提高教学质量
4、的一种评价方式。英语形成性评价是过程评价，它汲取了结构主义理论与发现教学模式以及合作教育学理论，突岀学生的主体地位，以学生为主，让学生多硏究问题，提高学生的学习兴趣和语言运用能力。在英语教学中，更为重要的是要对他们平时学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出来的情感，态度和学习策略等方面的情况进行评价。二、中职英语终结性评价与形成性评价相结合的体系构建终结性评价与形成性评价并不是对立的,它们是相辅相成，相互促进的。形成性评价过程激发了学生的学习热情，培养了学习习惯，从而学生的英语基础慢慢夯实，综合语言运用能力得以提高，在终结性考
5、核中必能获得较好成绩。学生在终结性考试中取得成果，因而进一步增进学生的学习兴趣，让形成性评价过程更加丰富多彩,充满情趣和有效开展。(-)中职英语形成性评价方法中职英语形成性评价要符合中职教育培养目标〃以就业为导向〃，要紧扣〃学而有用，学而能用〃的职场要求,要突出职场需求的专业特色。同时，评价方法需要灵活变化，最终体现学生学习激情和教师教学质量的提高。另外，评价实践需要任课教师持之以恒，坚持不懈，耐心细致地收集和整理学生的材料，制订学生成绩档案。通过实践,我们觉得以下的评价方法比较行之有效。L学习态度的评价学习态度主要有两个方面内容
6、。一是学生的出勤情况，任课教师课根据班务日志归纳数据。二是学生对老师的预习任务完成情况和课前课后的活动，竞赛参与积极性。等次可分为优,良和及格。2课堂表现的评价课堂表现是形成性评价的重点。主要包括值日报告，课堂答问，情景表达，小组合作以及课堂练习任务完成情况。任课教师应激励和帮助学生完成任务，把学生分层次，让不同层次的学生完成自己能力范围的任务，调动学生的参与积极性，设法营造生动活泼的教学氛围。同时教师需要耐心细致地制订学生成绩档案,评价时能做到客观公正。等次可分为优,良和及格。3作业完成的评价这一评价主要是看学生是否及时上交作业
7、以及完成情况。任课教师须及时批阅和反馈，等次可分为优，良和及格。4•课外活动及技能竞赛评价主要包括参加英语兴趣小组，早晚自主学习情况以及参加校级，市级和省级技能竞赛，评价等次可分为优，良，合格。（二）中职英语终结性评价方法终结性评价是反映学生能力的一个重要标尺。中职英语终结性评价一样需要考虑学生的专业特点和职场需要，命题样卷具有明确的职场和专业适应性。中职英语终结性评价包括以下几种形式：L单元测试教学过程中，每个单元完成后，任课教师须命题考查。目的是检测教与学的效果,反馈教与学的不足之处,及时改进。2.阶段性测试阶段性测试主要指期
8、中和期末考试。这是分年级和专业所进行的全校性考试。教硏组指派专人命题,考完须进行总结。3达标测试达标测试也称毕业水平能力测试。试题样卷来自于国家考试中心或省考试院，学校组织学生网上考试。测试最终反映学生的综合运用能力和学校的总体教学水平。三、结束语
