夸赞有声，必出优生

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1、夸赞有声，必出优生　　经常听闻有老师埋怨学生，年级越高，举手发言越不积极，老师讲得激情昂扬，学生在下面却无动于衷。明明是几十个人的课堂，认真听讲的寥寥无几，课堂上踊跃发言的更是屈指可数。我从教小学语文十年，期间中途接手过五届学生，每次新交接后，对学生也有过这样的埋怨。但是和学生接触久了之后，我发现在我的语文课堂上，不管是聪明的学生，还是能力较弱的学生，都会积极地举手发言。当时，我只把这种现象归结为学生和老师熟悉了，学生胆子就渐渐大了，并不曾深入地思考其前因后果。如今静下心思，反思这渐变的过程，却不免有豁然开朗的滋味，那是我一贯保护学生自尊心的良好收获，因为自尊心是学生学习积极性的原动力。谨以本

2、文《夸赞有声，必出优生》来小谈在小学语文课堂中如何保护学生的自尊心。　　一、播撒阳光，让欢乐尽情飞翔　　所谓“阳光”，就是充满活力的意思。我要说的就是在小学语文课堂教学中，时刻播撒阳光，让学生“在阳光下生活，在自信中成长”。　　我把此前教学过的一篇课文《拉萨古城》的部分教学流程呈现出来，并从中阐述在语文教学中如何去播撒阳光。　　师：同学们，我们在第一单元中学过一篇课文《把铁路修到拉萨去》，通过学习，你对拉萨有哪些了解？　　生1：拉萨那边的天气很不好，反复无常。10　　生2：拉萨空气稀薄，地质环境复杂。　　师：你们的记性真好啊！因为拉萨在中国的西部地区，所以那里的天气和地理环境和我们这里有着天壤

3、之别。拉萨是西藏首府，有着1300多年的历史，是一片古老、神秘的土地，也是著名的宗教圣地。今天让我们踏上飞驰在青藏铁路的列车，跟着藏族作家次多走进拉萨古城，进一步了解古城。（课件）板书课题　　联系旧知导入新课，目的就在于激发学生学习新课的向往，产生进一步了解拉萨的兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，自然会在课堂上迸发出活力。　　学习活动一：放出声音读课文，思考作家带我们了解了哪些地方？　　师：谁来解决问题？　　生：民居、大昭寺、八廓街　　师：其他人都找到了吗？（齐刷刷一片）真是火眼金睛啊，这么长的一篇课文，把最关键的全找出来了。　　师：你们又是通过哪些句子解决这个问题的？　　生

4、1：走进拉萨古城，首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。　　生2：坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。　　师：“鹤立鸡群”什么意思？能举个例子吗？　　生3：环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺。　　师：请同学们自己读读这三句话，并在文中看看它们的位置，想想在文中有什么作用？10　　学习方法投影：游记这类文章一般就用承上启下的句子交待游程，抓住过渡句，我们便能很快理清文章思路。　　学习活动一的难度系数是最低的，只要学生能把课文通读下来，即使是略读或者浏览一遍，也能解决这个问题。这个问题设计旨在让学生做到心中有数，这篇课文我们要了解的是拉萨的哪些地方，心中有个清晰的框架。同时因为难

5、度较低，能力薄弱孩子也能体验自己解决问题的成就感。而学习方法的归结，按照实际情况，只有那些学习能力比较强的孩子能够一目了然，大多数孩子兴许会一头雾水。所以老师要谨记“欲速则不达”，领着学生一步一步走，从找过渡句起步，然后再去体会。　　学习第一部分民居课件第一二自然段。　　师：那么，作者围绕这三句话，是怎样把这课文写具体的呢？首先，让我们一睹拉萨的藏族民居。　　出示要求――参观民居时作者看到了什么？有什么感受？　　师：在藏族民居，作者看到了什么？（课件关键词）　　生：“平顶的白色楼房、黑框的门窗、短皱帘、经幡”　　师：化繁为简，眼光OK。藏族民居中最特别的是什么？　　生：经幡。　　师：你跟老师想

6、到一块去了，知道“经幡“吗？　　生：“祈盼新的一年人们健康长寿，万事如意。”　　教师课件出示经幡图文，让学生了解重大日子挂经幡是藏族特有的风俗，寄托着美好的祝愿，是藏族特有的风景线。　　师：看到四处飘扬的经幡作者联想到了什么？（舰队旗舰）　　师：这是一支怎样的舰队？10　　生：漂亮、庞大。　　师：这是一艘怎样的旗舰？　　生：无与伦比。　　师：知道“无与伦比”吗？　　生：独一无二，没办法比较。　　师：说得好啊！布达拉宫是拉萨政治、教育、文化、宗教的中心，独一无二。正如这艘旗舰，引领着拉萨古城乘风破浪，勇往直前。　　师：我们找到了作者在民居中的所见，望着这些藏族民居，作者的感受是什么？生：古城民居

7、的建筑风格独特，色彩鲜明，无论是颜色还是造型，都给人留下深刻的印象　　师：听着你的回答，我有了同感。你们感受到藏族民居极富特色了吧？谁能总结一下，我们刚才的学习过程？　　生：先找看到的，再找作者的感受。　　师课件出示学习方法：“抓住最有特色的所见所闻来写，并抒发感受”是游记的写作特点。明白了这点，能帮助我们快速理解课文内容！　　在第一部分的学习当中，基本上是师生之间的对话。学生在老师的引领下，通过