跨过作文批阅这道坎

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1、跨过作文批阅这道坎　　摘要：在作文教学中，教师的责任是教会学生自己认真下笔写作，在会写的基础上学会自己修改，最终提高写作水平。教师在教学过程中的方法，必须让学生学到真正的本领。想要学生真正得到进步，必须从学生思考上大做文章。于是我探索由原来的老师批阅作文改为老师带领学生自己相互批阅，在批阅的过程中不断相互学习，不断进步。　　关键词：作文评阅；互相评阅；升格修改　　中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）08-053-001　　当了近十年的高中语文教师，对于作文教学感慨良多，学

2、生写作文难，老师批阅作文更难，学生从批阅完的作文中寻求提高更是难上加难。说到底教师批阅作文，当教师的辛苦劳累暂且不说，学生在作文批阅过程中的收益是微乎其微的。所以想要改变这种现状，做教师的就必须从作文批阅这方面下功夫。5　　查阅了很多资料，在《作文教学研究大探索》中看到这样的内容，在作文教学中，教师的责任是教会学生自己认真下笔写作，在会写的基础上学会自己修改，最终提高写作水平。教师在教学过程中的方法，必须让学生学到真正的本领。那么作文教学的合适有效方法到底是什么呢？思索了很久，我决定从最基本的作文批阅这块短板入手进

3、行试验，稍作改进。以往的作文评阅注重的是老师的批阅，写完之后学生很少再做思考。当然没有思考就没有进步，想要学生真正得到进步必须从学生思考上大做文章。我就想由原来的老师批阅作文改为老师带领学生自己相互批阅，在批阅的过程中不断相互学习，不断进步。　　怎样培养学生相互批阅作文呢？我根据高考作文评分标准加上自己平时改作文的一些体会，化大为小，化整为零，把60分的分值细化分配，总结出十条要求，针对每条要求打出具体的分数，在我带领的两个班级中尝试着去做，尝试过几次后，我发现同学们普遍都有了一定的收获。作文相互批阅要求是这样的：

4、　　1.文章是否卷面美观　　字体工整，书写认真，卷面整洁即可得3分，酌情加减。　　2.文章是否有引人的题目　　好的标题有诗歌的形象和感人；有广告的惊醒和冲击；还有哲理警句的精确和深邃。开头遵循的原则：向心性（开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务）和精简性（语言要精简）。　　题目靓丽，分值可加3分。无题目的扣2分。　　3.文章是否有精彩的开头　　良好的开头是成功的一半，开头注意创设闪光点，用了多种修辞、名言名句、引人注意的事例或者语言很美等，要能从方方面面引发读者的兴趣。凡是优等的即可加3分。　

5、　4.文章是否符合题意、观点是否明确　　首先学生要在老师的引导下对本次作文的审题立意有一个大致的了解。审题立意符合要求，即可加24分，作文立意一定要准要稳。5　　5.文章是否结构完整　　（1）结构是否清晰，各部分分层明确合理；（2）过渡是否自然，各个部分联系紧密。各项合理可各加3分。另外文章字数不足者每50字扣2分　　6.文章的选材是否合理　　（1）文章所选用的材料是否围绕主题展开；（2）文章所选用的材料本身是否正确；（3）文章选用材料后是否结合观点进行了合理的分析。各项合理可各加2分。　　7.文章的语言是否优美流

6、畅　　此项就是看语言是否重复?嗦，简要精炼。文章读起来是否很顺口。合理即可加3分。　　8.文章是否有引人的结尾　　看完结尾就要动手打分了，所以结尾至为关键，影响作文的实际分数。好的结尾又称“豹尾”，力求简短有力，引发人无穷的想象。合理的结尾可加3分。　　9.文体特征是否明显　　符合议论文、记叙文或散文的实际情况。此项合理得分点3分。　　10.文章有无发展等级　　文章是否有文采，主要看有无运用各种修辞或句式。观点是否具有启发作用。见解是否新颖独到。各项分值为3分。由批阅人根据实际情况酌情给分。另附：错别字，错一字扣1

7、分。　　一、相互评阅作文5　　结合评分细则组内成员相互讨论完成组内其他成员的三篇作文，每人负责给自己批阅的3篇作文打出相应的分数，每篇作文应该找到至少两方面的优点，一方面的缺点，根据自己的认识，在后面写出70字左右的建议。　　二、升格自己的作文　　学生在批阅完手头的三篇作文后，对本次作文有了更深入的认识，此刻拿自己的作文来进行比较分析，根据本组其他同学对自己作文提出的意见和建议，对自己的文章就有了一个由模糊到清晰的认识，在这样的基础上再来修改自己的作文，同学们的写作水平一定会有很大的提升。　　学生一边批阅一边讨论，

8、不断交流着自己的看法，说到批阅的感受，他们感慨万千，认为这样的评阅方式对他们来说真正受到益处，学到了一些写作的本领。下课后我收回学生批阅完的作文来检查，发现作文纸的后面评语写的密密麻麻，看着800字的文章后跟着400字的评语，我这个语文老师别提有多激动，以前我要仔细阅读学生的作文，现在只要细细品尝他们的评语就能得到很大的收获了。　　用好这种方法，一方面使老师