让每一朵鲜花都享受阳光

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1、让每一朵鲜花都享受阳光　　中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-279-01　　当我看着夏雪那双天真无邪的大眼睛时，我真的无法想象她竟生活在一个无声的世界里。这个可怜的孩子，就在她五岁那年，由于过量注射庆大霉素，而导致双耳听力丧失。从此，乌云笼罩了这个原本幸福的家庭。她的父母都沉浸在巨大的悲痛中。他们带着孩子跑遍了全国各家有名的医院，虽经过千方百计的治疗，仍无法使她的听力恢复正常。然而心疼孩子的爸爸又舍不得把她送进聋哑学校，于是她就成了我的学生。　　记得她刚入学时，我教拼音，她总是发不准音，急得哭了出来。于是我便利用休息时间和课余时间教她，先

2、教她摆对口型，再跟我学发音，我有意放慢速度，我发一次音，她也跟着发一次，由于她舌头不听使唤，尽管用了很大的力气，发音也不准，有时还喷了我一脸的吐沫，对此，我没有嫌弃，没有放弃，而是一遍又一遍不厌其烦地教着。当然由于特殊原因，对她过关的要求也降低了，等她基本上发准了音，我就奖给她一颗星，这时，我总能看到孩子脸上那灿烂的微笑。　　由于口齿不清，而且动作不协调，每天放晚学布置好家庭作业后，我总要给她特殊照顾，帮她抄家庭作业；课堂上写作业时，只要发现她哪个字写得不规范，我总是一遍一遍讲给她听，横在哪儿，竖在哪儿，然后帮她把错字擦掉，再握着她的手一遍一遍地书写。4　　有一次教学“浪”这个生字时

3、，我请同学们组词，有的说“浪花”，有的说“海浪”，这时我看到夏雪也胆怯地举起了手，“夏雪，你来组个词！”“波浪线！”我费了好大的劲才听清她的组词，我没有半点指责，而是立刻表扬了她，并让同学们给她以掌声。　　我要的就是她不自卑，不放弃的信心，敢于大胆和我们交往。我尊重她的人格，同时也要求别的孩子也要做到。一开始上课喊她回答问题时，总有几个同学捂着嘴笑，后来我只要看到夏雪的有一点进步，我就大张旗鼓地表扬她。“夏雪今天的字写的真棒！”“今天夏雪打扫卫生最积极。”渐渐地，我喊她回答问题时便没有讥笑声了，而且我还听出表扬她时同学们的掌声总是很热烈。　　由于我不对她另眼相看，在我潜移默化的影响下

4、，所有的孩子都愿意与她交往，把她当成是我们集体中的一分子。夏雪在集体温暖的怀抱中，整天生活得无忧无虑。在校园里每一朵鲜花一样享受着阳光的温暖！　　课文《海伦?凯勒》上完了，我正准备离开，夏雪红着脸来到了我身边，她用激动的、含糊不清的语调轻声地对我说：“老师，我最敬佩的人就是海伦?凯勒，我也想向她那样，做一个坚强的人，用自己的笔去激励更多的残疾人，扬起生活的斗志。老师，你说我行吗？”听着她的话，我的眼眶不禁湿润了，我微笑着对她说：“夏雪，相信我，只要你努力，你也会成为中国的海伦?凯勒。但首先你必须相信你自己，你――能――行！”夏雪感激地看着我，认真地点点头。4　　夏雪，这个坚强的孩子，

5、开始用她的行动去实践着自己的誓言。上课时，她目不转睛地盯着老师，似乎生怕听漏了一句话；下课了，同学们在教室外自由自在地活动，她却趴在桌前聚精会神地看着课外书籍。她坚持每天读报半小时。　　自从我向她推荐了《读者》后，她简直爱不释手，每一篇文章都要认真读上好几遍，遇上不太理解的部分还经常拿来向我请教。课余，她和班上热爱文学的女生成立了文学兴趣小组，经常写一些随笔，童话来请我批阅。　　时光荏苒，一晃六年过去了。夏雪不仅语数外三科成绩一直在班级名列前茅，而且对作文的热爱，使她获得了许多的荣誉：马鞍山市小学生古诗文默写竞赛三等奖；全国少儿书信大赛马鞍山赛区三等奖……现在的夏雪已经成为一名意气风

6、发的中学生了，我相信，她一定会用自己的坚强和执著，书写出属于她自己的精彩人生。　　刻都在进行心灵接触。”对比学生自评和学生互评环节，教师在师评环节不应只是简单的总结，而应点拨并促使学生学习的升华。教师通过课堂观察和评价反馈，不仅要纠正学生知识与方法上的错误，更要激励情感态度价值观上的培养。同时，师评环节又是一个开放性、交互性较强的环节，教师评价的同时要积极引导学生点评和补充。师生良好的互动，不仅促进了学习内容的巩固与升华，还加强了师生之间的感情和友谊，从传统的以教师为主导的课堂教学结构转变成“教师主导-学生主体”的教学结构。4　　总之，过程性评价应贯穿于信息技术教学活动的始终，教师必

7、须围绕信息技术课程标准规定的培养目标，建立现代素质教育的评价观念和促进学生全面发展的评价体系。既要关注评价结果，更要关注学习过程。唯此，学生的信息技术课程的学习目标才能达成。同时，作为教师，我们可以根据教学情况的评价反馈，实时的调整教学计划和教学方法，进一步优化信息技术课堂教学。　　参考文献：　　[1]教育部，普通高中.技术课课程标准（实验）.北京人民教育出版社，2003.　　[2]赵明仁，王嘉毅.促进学生发展的课堂教学评价，教育理论与实践，2001.4