如何提高数学课堂教学有效性

《如何提高数学课堂教学有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何提高数学课堂教学有效性　　随着课改在教学中不断的深入，在数学课堂上，如何做才能提高课堂的有效性，一直以来是我不断思考的问题。新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。下面谈我一下我个人的几点思考：　　一、要不断提高教师自身素质　　课堂教学有效性的提高关键在于教师，教师要做好导演、设计师，从而有效地促进学生的自主学习。这就要求提高教师自身的素质，以满足教育与教学的需求。首先我们要

2、提高专业技能素质，现代社会的飞速发展，导致了课堂教学的深刻变革，引起了教师角色的转换。只有转变教育观念，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要。在这样一个信息化的、数字化的时代，我们要敢于接受新知识、新事物，敢于转变教育观念，转换教师角色，打破旧的传统教学模式，发展现代教育技术。　　二、教师应创造性的使用教材。　　教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。新一轮课程改革，我们所使用的数学教材，坚持“4以学生的发展为本”的原则，以崭新的内容和形式，为每一个孩子的发展提供了空间。

3、　　1.开发挖掘，使教材的内涵更有广度和深度　　教材是教学活动的基本素材。只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为学材，使教师教有新意，学生学有创意。　　（1）挖掘数学知识与生活的联系，关注学生的个人体验，让学生在学习中感受数学，培养学生的应用意识。　　（2）挖掘教材中所蕴涵的思想方法，提高学生的思维品质。　　小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，如化归思想、转化思想、集合思想、类比思想、极限思想、数形结合思想……但这些并没有明确地写在教材上。如果说数学知识是写在教材上的一条明线，那么数学思想就是隐含其中的一条暗线。明线容易

4、理解，暗线不易看明。因此教师只有领悟并掌握数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材，只有深入挖掘教材中的数学思想，才能科学地、灵活地设计教学方法，才能使学生的思维品质得以提高。　　总之，每一项教学内容中都隐含着数学思想方法，教师有机地结合数学知识的教学，运用“教者有意，学者无心”的方式，就可以不断地让学生体会数学思想方法，从而真正认识数学的本质，发展学生的思维。　　2.变换改编，使教材内容的呈现方式更加灵活4　　新课程的新理念还体现在：教学中教师要善于采用不同的表达方式呈现教学内容，以满足多样化的学习需求。因此，教师在呈现数学知识时，应力求改变抽象、静态、无味的呈现方式，在抓住教

5、材精神实质的基础上，拉近教材与生活的距离、教材与学生的距离，对教材进行适当地换、删、改。　　三、激发学生学习兴趣　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。如果学生对所学的内容感兴趣，那么他就会积极地探究所学内容，其学习效果就会大幅度地提高。那么，在教学实践中如何培养学生学习数学的兴趣，提高数学对学生的吸引力呢？　　1.创设合理有序的问题情境，激发学生对数学的兴趣。　　《数学课程标准》要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题及情感态度等方面全面发展。低年级的学生以形象思

6、维为主，要达到这个要求，就必须创设合理的问题情境，结合多种方式，生动有趣地呈现素材，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动。例如教学《统计》一课时，我创设了开联欢会的情境，让学生统计班上同学“最喜欢吃什么水果”及“该买什么颜色的气球”，让学生亲历统计的数据收集、整理的过程，学生的积极性都很高，连平时那些懒于动脑思考、动手操作的学生都十分感兴趣。又如在教学《9加几》时，我设计了到超市买东西的情境，为学生提供了多种物品图，让学生自由选择自己所喜欢的，整个教学过程学生都积极参与，热烈地投入讨论，学生在轻松的气氛中进行了大量9加几的练习。这样，提高了学生自主参与的意识，课堂教学的

7、有效性也随之提高了。　　2.关注学生，肯定学生，增强学好数学的自信心4　　德国教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。虽然情感因素不直接参与数学的认知活动，但对学生的学习起着推动和调节等作用。　　数学教学要紧密联系到学生的生活实际，才能激发学生学习的兴趣。在教学中，如果能联系生活实际，寻找生活中的素材，将学生熟悉的蕴涵着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己的身边，身边到处存在着数学问题”，从而，有效地激起学生学