谈历史课堂如何培养学生的创新能力

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1、谈历史课堂如何培养学生的创新能力　　摘要：中学教育阶段，培养创新能力和创新精神的主阵地是课堂，起主导作用的是教师。依照这样的理念，结合　　中学历史课堂的教学内容和中学生的特点，现就围绕如何在历史教学中培养学生的创新能力，开展历史课堂的有效　　教学，谈自己的想法和做法。　　关键词：历史课堂；学生；创新能力　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-068-01　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊

2、的使命。因此，发展创造力是现代教育的关键点之一，培养学生的创新能力在发展素质教育过程中是十分必要的。中学教育阶段，培养创新能力和创新精神的主阵地是课堂，起主导作用的是教师。依照这样的理念，现就围绕如何在历史教学中培养学生的创新能力，开展历史课堂的有效教学，谈谈自己的想法和做法。　　一、调动学生非智力因素，激发学生的创新兴趣和欲望4　　有人把教师比作桥，桥的一端连着学生，另一端连着知识，那么这座桥就得发挥自身应有的功能；有人把教师传授知识比作一桶水给一杯水倒水，倒得好还是倒得不好，倒在杯子里面还是倒在杯子外

3、面，这就取决与倒水者的技巧。因此，教师应该采取何种最恰当、最科学、最有效的教学方法来“传道、授业、解惑”以及更好地培养学生各方面的能力是当前每一位教师要考虑的问题。　　我们的古人早就说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是学生掌握学习方法，获得有效学习的最直接的动力，它能使学生保持旺盛的探索欲望，从而产生积极的学习兴趣。因此在基础教育阶段培养学生对科学文化的兴趣，激发强烈的求知欲对学生成才至关重要。　　二、要改“一言堂”教学为“开放

4、式”教学　　新的时代赋予教育新的使命，人才的定义也并非仅仅局限于掌握知识的多少，能力与实践操作被提上一个新的高度。因此，传统的教学方式注重于知识型教育，现代教育则更注重于能力型教育，“开放式教学’4由此则应运而生。开放式教学是以学生主动参与、主动思索、主动操作、自由活动为特征，教师自己设计具有教育性、探索性、创造性的一种教学活动。因此，我设计课时，主要以学生的主动参与为主，以提高学生的知识技能和解决问题的能力为目标，鼓励学生大胆地猜想，允许犯错误，而不去责备他们。引导学生从另一个角度考虑问题，充分发挥学生

5、的创造力，让学生在尝试、讨论中体验成功的快乐。同时在教学中还要配以各种教学活动手段，如计算机多媒体、教具、仪器、挂图、实物等。例如七年级上册《汉通西域和丝绸之路》一课张骞出使西域，采用开放式教学，我设计了一堂导游课。课前让学生查阅了大量的资料，由学生充当导游，介绍张骞出使西域的目的、路线以及路上的所见所闻，沿途的异域风光，并介绍沿途的旅游景点。最后总结出本课的主要思想和主要知识点。学生通过查找资料，既扩展了自己的知识面，又提高了自己的语言表达能力。学生各展才华，气氛活跃。　　三、在’活”中求取创新　　受应

6、试教育、社会因素等影响，传统教育当中陈旧的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈现出注入式、教条式、严管式等几个明显特征，在片面的高度强化传载功能的同时，对新的教学方法却很少涉及。有关资料记载中，中国中学生比美国中学生的基础知识扎实，而美国中学生创新思维、实验操作能力较强。　　长期以来，怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点。不少教师布置的课堂讨论场面冷淡，争论不起来，导致讨论失败或收效甚微。我从电视台播放的大学生辩论对抗赛节目引起轰动效应中受到启示，于是把这种形式引入课堂讨论之中。如七年级上册《百家争

7、鸣》一课中讲到儒家，介绍大思想家、大教育家孔子的思想及其贡献。我设计了一堂辩论课，辩论的题目是《孔子的思想在今天还适用吗？》。我把学生分成正方和反方两大组，要求每一个人都按题意写成小论文或辩论稿交给我看。看完以后把稿子发回给学生，进行分组讨论，互相补充完善本方的观点。正反方各推荐4名代表在班上进行讨论。其程序是：各自陈述意见――自由争论――归纳总结，最后由教师进行裁判并具体分析双方的辩论得失。这种讨论具有竞争机制，适合学生的特点。他们为了驳倒对方，翻阅了大量的书籍，讨论的场面十分热烈，趣味盎然。　　四、要

8、给学生留有充足的思考时间4　　设疑问题，鼓励学生独立思考。怀疑是发现的设想，是创新的前提。创新精神的培养和创造力的形成，不是一下子就能完成的，需要充足的思考时间。我们在教学中遇到一些有深度、有难度的问题，有个别学生能回答出来，而其他学生就失去一次自我创新的机会，所以我们在教学过程中要尽可能地创造激发“创新能力”。应用多种教学手段，多种方法，巧妙地引导设问，让每一个学生有充足的思考时间，实现自己的创新想象。　　五、适应教材，不断