新课改后如何在语文教学中传承文化

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1、新课改后如何在语文教学中传承文化　　摘要：《义务教育语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”可见，语文是语言和文化的综合体。中学语文教材中所选的课文大多是出自古人手笔的诗、词、赋、戏剧等，这些作品中积淀着丰富的中华民族优秀的文化传统。作为语文教师应引导学生在祖国灿烂的文化长河中遨游，传承中华民族优秀文化，将之发扬光大。　　关键词：语文教学；优秀文化；传承　　新课改后，内容更丰富了，阅读量增大了，课文中蕴含的中华民族优秀的传统文化也更丰富了，诸如爱国爱民的

2、优良传统、高洁正值的高尚美德、诚实守信的为人处世等等。因此我们更应该在语文教学中传承文化，弘扬国粹，笔者认为可采取以下策略。　　一、看，营造文化氛围　　语文教师要努力营造文化氛围，力求多一点文化气息，让学生目视其文，品尝其味，长期的耳濡目染使传统文化的精神潜移默化地植入学生的心田。　　1.设立“读书角”　　在教室一角专门设立“读书角”，在书架上摆放学生喜欢的书刊以及老师推荐的经典著作，如我国的四大名著、《论语》、《孟子》、《唐诗三百首》等，让学生多看书，看好书，喜欢看书，习惯看书。4　　2.创造空间情景　　可在教室的墙壁上张贴古

3、代名人的字画、学生自己的书法作品或班级格言，在黑板报上专门开辟“民族文化”一角，每天一句名言，每周一首诗词，让学生享受视觉盛宴，净化心灵。　　3.插播经典短片　　在新课导入时、课堂学习中可灵活插播短片，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，加深对课文的理解。如在教学《沁园春?长沙》时，以电视剧《恰同学少年》片段导入，让学生形象直观地“看”到风华正茂、指点江山、激扬文字的少年毛泽东形象。同学们顿时热血沸腾、兴趣高涨，为接下去的朗诵和理解作了很好的铺垫。　　二、说，领略文化风采　　主要是利用课前三分钟，全班同学按学号轮流上台说名人故事或

4、中国传统节日。轮到的学生须提前搜集材料，做好准备。不仅拓宽了学生的阅读面，加深了对名人的认识和对我国传统节日的了解，还训练了学生的说话、表达能力，还可以积累作文素材。一箭四雕，何乐而不为？学生说的故事精彩纷呈，讲的中国传统节日也一一呈现。如有一位同学给我们讲了屈原的故事，讲他如何正道直行，竭忠尽智，以事其君，却信而见疑，忠而被谤，最终抱石沉江，以表忠心。唐代文秀写了《端午》一诗：“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”为了纪念屈原有了后来的端午节。这位同学讲得有声有色，情到深处，催人泪下。又有同学偏爱

5、传统节日，给我们讲中国的春节，讲起挂灯笼，放鞭炮，贴春联，领红包，吃年饭……那是口若悬河，滔滔不绝。4　　三、读，品味文化韵美　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”又有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。可见“读”的重要性。何况，中学语文教材中选有很多唐诗、宋词、元曲等，我们应反复吟咏诵读。　　可以引导学生利用早读大声朗读要求背诵的篇章，利用午读朗读唐诗宋词、名言名句等。课堂上还可采取形式多样的朗读方式，而且读的时候要读准字音，读出节奏，读出感情。如在教学《念奴娇?赤壁怀古》时，可采用听名家朗读、全班齐读、以及配乐朗诵，让学生在朗

6、读中品味声韵之美，从而获得美的享受和情操的陶冶。还可举行朗诵比赛，激发学生的兴趣，提高学生的朗诵水平。　　四、写，感悟文化精神　　汉字具有对称、平衡、流动与形象美。书法艺术是中国的传统文化之一，是我国几千年文化的结晶，是艺术之林的一朵奇葩。古人非常重视书法，家里必备文房四宝，涌现出许多著名的书法家，如王羲之、王献之、张旭、颜真卿等。可惜在信息化的今天，敲击键盘的人越来越多，用手书写的人越来越少。有人曾对汉字“书写”现状进行了调查，结果是平时手写机会不多的占46.30%，经常提笔忘字、好多字不知道怎么写的占45.20%。中小学生的

7、汉字书写现状也是令人担忧，字迹潦草，错字百出。鉴于此，学校应重视学生的书写能力，开设书写课。语文教学中也应适当渗透书法教育，引领学生欣赏书法。如在教学《兰亭集序》时可讲王羲之的故事及他的书法。王羲之出生于书法世家，早年苦练书法，有“临池学书，池水尽墨”的美谈，晚年书法达到炉火纯青的境界。后人评论其书法为“4飘若浮云，矫若惊龙”。在课堂中可用图片将《兰亭集序》临摹本展示给学生看，不仅学习了课文，还欣赏了著名书法作品，感受了书法特有的东方神韵。　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。语文教学应超越实用主义的局限，努力传承中国传统优秀文化

8、，让学生既学文化，又学做人。让语文之舟在时代的潮流中扬帆远航！　　参考文献：　　[1]郭瑞林.中国传统文化与中学语文.湖南师范大学出版社，2001.　　[2]张岱年，方克立.中国文化概论.北京师范大学出版社，2004.　　[3]李桂芳.中学语文教学与民俗文化承传