提高学生化学实验能力的五点做法

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1、提高学生化学实验能力的五点做法　　多年来，我们在培养学生化学实验技能方面，做了一些尝试，收到了良好的效果。　　一、分析一个典型实验，阐明一类实验规律　　根据教学大纲和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下几种类型：有关制取固态、液态、气态物质的实验，有关阐明概念、证明基本理论和定律的实验，有关研究物质的性质和各类物质之间的相互关系的实验，有关定量方面的实验。　　一般来说，每一类实验的原理、装置、操作等方面都有规律性可循。因此，在讲每一类实验中的第一个实验时，首先要向学生分析这类实验的设计原理和内容要求，而后再指导学生亲自动手完成实

2、验，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。　　如“粗盐的提纯”实验，我们引导学生总结出制取纯净的晶体物质的实验原理和所需要的基础知识以及操作等方面的规律。　　在实验原理和基础知识方面，让学生着重掌握：①组成混合物的各种物质的溶解度；②混合物中各类物质的性质和它们之间能否相互发生反应（若能反应，需要弄清反应条件）。在实验技能方面让学生掌握：①所用各种玻璃器皿的性能和使用方法；②有关物质的溶解、过滤、结晶、再结晶的操作方法。　　二、明确选择仪器的原则，正确选用仪器4　　实验中，教会学生准确地选择仪器，是保证实

3、验顺利完成的前提之一。为此，我们从下述几方面对学生进行指导：　　1.根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。中学化学教材里，讨论化学反应的条件有常温、加热、加压、催化剂、光和电等。根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就完全相同。如在讲氨气、甲烷等气态物质时，就可以从启发学生通过对反应和和生成物的性质、反应条件等因素的分析，提出实验所需要的仪器、装置，来完成制取上述物质的实验。　　2.根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。在实验室里，为了安全而又迅速制取某种物质，有些反应需使反应加快，有些要控制生成

4、物，有些些则反之。为此，在实验中，要采用适当装置。如我们在讲实验室里制取氯气时，就着重向学生讲明教材中选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由。　　三、分析典型实验，培养学生的实际操作技能　　实验操作的正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，也是培养学生实验技能所必需的。我们除按实验原理、要求提出有关的操作内容和要求外，还着重讲了下述几点：　　1.剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容。如通过实验室里制取氧气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：①仪器的选择、连接和固定；②装置气密性的检查；③药品的取用；④加热方法；⑤气体的净

5、化和干燥；⑥气体的收集和放置；⑦装置的拆卸。对这些操作，都应讲清它们的知识、理论根据。4　　2.通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点。我们在分析某些实验操作时，为了让学生学得会、记得牢，总是把操作要点总结成字或口诀，让学生便于记忆。如在配制一定体积的摩尔浓度溶液时，在分析演示基础上我们总结出：称（对固态溶质要称，液态溶质要量）、溶（溶解）、洗（洗涤溶解时容器的内壁）、稀（稀释至容量瓶的刻度）四字配制法。　　四、根据实验内容，处理好演示实验　　准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且

6、也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。　　教材中的演示实验一般可分两类。一是实验难度较大的（如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验），这是少数。这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。二是实验技能难度较小，这是多数的实验。对于这类实验，有条件的学校可以改为边讲边实验的形式，也可以让学生到讲台上，在教师指导下完成实验的操作过程。　　对一些简单的实验，经常让学生在教师指导下动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用

7、：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹的使用，一般加热等），及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。②在实验过程中，向学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化，而且也能提高学生的观察、分析和解决问题的能力及实验操作技能。4　　五、培养学生书写实验报告的能力　　写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题、解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。但是在教学中，有些学生不能较好地写出实验报告，为此，我们从第一节化学课开始，就注意培养学生写实验报告的能力，具体

8、做法是：　　1.在演示实验中注意培养学生观察现象的能力。为培养学生观察现象的能力，我们对现行化学教材中所讲到的现象进行归纳总结，包括光、热、声、态（状态）、颜色、气味、溶解、液化、燃烧，等等。在每次演示实验或学生实验中，总是要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象来观