小学音乐教学中的快乐教学

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1、小学音乐教学中的快乐教学　　摘要：在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。因此，音乐教学中选择“快乐教学”是非常必要的。　　一、和谐的师生关系　　著名教育家夏?尊说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。”教师只有用热爱与尊重学生的言行，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出宽松和谐的教学氛围。这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习态度，轻松愉快地接受教育。在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达

2、情感的机会，想说就说，想唱就唱。对学生提出的各种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决，使教师与学生、学生与学生之间越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。例如，教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能力，学完儿歌后，我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯可以编入儿歌中。学生们都充分发挥想象，踊跃地进行创作，回答也十分积极。当我叫到一位平时不爱回答问题的学生时，他除了改歌词外，还

3、在每句后分别增加“咦”、“噢”等字样的衬词。如“小布谷咕咕咕咕咦”、“叫我爱护花草树木噢”4。后来我问全班学生这样改歌词好不好，有的同学说：“他能动脑筋，歌词加得很独特。”我便说：“我们就按他创编的歌词共同说一遍好吗？”这样，学生在自己的亲身体验下学习了本节课，他们的脸上都露出了笑容，教学效果非常明显。　　二、新颖的学习方法　　让学生快乐地学习音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的。一个节奏通常需练很多遍且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间长了学生对节奏练习便会失去兴趣。因此，我针对小学生的心理特点，设计一

4、些形象化、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中学习音乐。　　1.用走、跑、跳代替单纯的节奏练习　　通过跑、走、跳，让学生在愉悦的氛围中掌握节奏知识，帮助学生建立节奏速度感，以达到节奏训练的目的。　　2.从生活语中进行节奏训练　　学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏，提高了学习兴趣，避免了节奏练习的平淡无味，在愉快的学习中达到了教学要求。　　3.结合游戏、实践进行听音训练　　教学中边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一，它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。像我们农村的孩子，由于条件有限，识谱的能

5、力比较差。针对这种状况，我在听音训练中以“打电话”的游戏方式进行。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是domi。”就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。例如，在教学“音的高低”4这一环节，教师事先准备一些生活用品及打击乐，让学生分组去敲一敲、找一找、听一听、辨一辨，去感受音的高低。然后运用学生的生活体验及对音的高低的初步了解，引导学生用肢体动作去感受、表现音的高低。这种让学生亲身实践、体验、探索类似游戏的活动，会形成内发的持久不衰的学习动机。　　三、充分

6、利用现代教学手段，激发学习兴趣　　学生在学校学习的时间是有限的，要想在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识，教师就要多想办法、多出点子。例如，我在引导学生欣赏“钟表店”时，他们都表现出极大的兴趣，因为他们对钟表的表象认识比较清楚。但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳”时，对“孔雀开屏河边走，傣家竹楼彩虹绕”的认识就不容易了，因为有的学生头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见孔雀开屏怎么美，也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段（图画、

7、幻灯、录音、多媒体等）丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。　　四、改善评价方式　　苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童对学习的愿望。”因此，我们在教学中，要注意对学生成功需要的满足。让学生得到成功的体验，对于他们来说，每一次所提出的问题或回答问题，都是建立自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送小红花”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“送小红花”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。在唱歌表

8、演课“小青蛙找家”4的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说“某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或是跳舞不好看”，这时我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。也有一些会夸自己表现如何如何好的学生，对于这些学生我