作文教学的探索与实践

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时间:2019-01-07

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1、作文教学的探索与实践  作文是表达,是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到写作难,究其原因:首先是对作文不感兴趣,其次是无话可写。怎样提高作文教学效果,是整个中学语文教学体系中至关重要,同时又是最不容易找到现存答案的课题。我在多年的语文教学生涯中,做过这样或那样的尝试,使学生做到“心口如一,言文一致”,从某种角度来说,作文教学的全部工作就浓缩在这八个字里。下面谈谈本人在作文教学实践中的几点做法:  一、突出学生的主体作用,让学生做“学习的主人”  初中生思想活跃,兴趣广泛,追求独立,讲究自尊,喜好表现。他们虽然生活在学校与家庭的“两点一线”中,但信息社

2、会使他们的头脑充满了新奇的思想。其语言的表达、关注的焦点、行为的方式,都具有很强的时代感。有许多“情绪”需要向社会、向他人宣泄、表达。作为教师就要因势利导,给他们以表达的机会。如家庭生活中的一些变化,人与人之间的关系,和周围人交往时,对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情等。学生有了素材,就能有感而发,再加上教师的适当指导,就能写出具有真情实感的文章来。因为学生亲眼所见、亲身经历,写出来与编造的效果当然不一样。再者就是不做字数限制,篇幅可长可短,学生容易接受。大量的实践使我认识到:作为语文教师,如果忽视“学生是学习的主人”4意识,脱离学生实际,在作文教学中以教师的观

3、念去规范学生,其结果必定是事与愿违,事倍功半,欲速则不达。鉴于此,我觉得突出学生的主人地位,发挥学生的主体作用是搞好初中作文教学的首要条件。  二、优化教师的主导作用,做好“学习活动的组织者和引导者”  在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多,面面俱到,会妨碍学生创造性思维的发挥;讲的太少,如蜻蜓点水,隔靴搔痒,又起不到点拨的作用。比如作文前的指导,要变教师讲为学生观察或讨论,变“一言堂”为“群言堂”,让学生主动参与、广泛加入,增强兴趣,活跃思维,以其达到从容成文之效果。如学习了《愚公移山》后,可让学生讨论“移山好还是搬家好”;学了《最后一课》后,可让学生

4、讨论“如果韩麦尔先生重返讲台后,小弗郎士该怎样学习”;学了《荔枝蜜》后,让学生讨论“作者梦见自己变成一只小蜜蜂的深意在哪”等等。大家经过反复地讨论,既明白了作者的匠心,更觉得可写的内容很多,课堂气氛活跃,学生兴趣提高,作文的思路理顺,下笔自然从容不迫了。教学实践表明:这种“先说后写”的方法,每次讨论的时间虽短,效果却是事半功倍,有助于学生养成作文前认真思考的习惯。初中学生已具备一定的作文基础,讨论的过程既是围绕审题、立意、选材、谋篇等交流方法、各抒己见的过程,更是集思广益、激发作文表达欲望的过程。从讨论中,学生明白了作文的目的,获得了许多可写的材料,受到了“谋篇”方法的启

5、发,作文变得不再是难事了,学生肯定会“有话写”,“乐于写”。这样的“主导”就真为作文教学的整个过程起到保驾护航的作用了。  三、重视学生的实践活动,让学生有感而发  经验告诉我们:任何成功的教师,没有不重视学生的实践的。4  1、重视学生的写作实践,教师要唤起学生的写作欲望。没有欲望,就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。从作文教学来看,教师必须千方百计地使学生产生写作的愿望,使学生产生一种不吐不快,非写出来不可的写作动机。只要学生有了强烈的写作动机,作文教学就有了成功的基础。在这样的情况下写出来的作文就是一种最佳境界的作文,作文的质量也必然不同平常。因此,在作文实

6、践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要,是一种精神享受,是记述自己的经历、表达自己喜怒哀乐的一种方式,是整理自己思想、挖掘自己潜能的有效途径。投身其中,其乐无穷。  2、重视学生的作文实践,教师要灵活变通,相机而行。陶行知主张:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。”实践证明,开展各种课外活动,带领学生走出课堂,通过参观、访问、搞社会调查,接触实际,接触社会,领略祖国大好河山,了解日新月异的社会主义建设,能开拓知识领域,开阔

7、眼界,丰富生活,激发学生的各种兴趣、爱好,进一步培养学生写作的动机。在学生有兴趣时,让他写,帮他练。如入春的第一场雨,我就让他们去观赏纷纷扬扬的春雨,听别人议论春雨的“长短”,还鼓励他们走出室外去体验一下雨中的情趣,再去品味朱自清散文的《春》,然后才写作文。夏天刚才还是晴空万里,忽然就会乌云满天,电闪雷鸣过后,大雨铺天盖地,一会儿功夫,地上的水就没了脚面子……4,学生也会关注备至,欣赏个够。这时我就依顺学生心态,讲读课随机变成观察课、作文课,并及时拟出不同侧面的题目,让他们把见到的、听到的和想到的写下来,学生写作兴趣大增,就不

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