英语教学中的学法指导

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1、英语教学中的学法指导　　摘要：英语教学一段时间后，我们会发现一部分学生学习较吃力，教师讲授效果也不好，为此师生都非常纳闷。分析其原因，主要还是教学方法有问题，学生英语学习没兴趣，教师方法陈旧，激情不够，缺乏有效的学法指导。因此，充分认识学法指导在英语教学中的重要性，大力发挥学法指导在英语教学中的作用，对改变我们的课堂教学效果是大有补益的。　　关键词：英语教学；教学效果；学习方法；学习兴趣；学法指导　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-071-01　　课堂教学效果的好坏与学生的学习方法有着直接的关系，学生能否保持对学习英语的兴趣和积极性，也与

2、学习方法的优劣有着直接的关系。世上本无笨的学生，只有差的学习方法。因此，遵循学习活动的规律性，培养学生的学习能力和进行学法指导，对英语教学有着极大的帮助。　　一、学法指导在英语教学中的重要　　1、对学习的指导。刚开始学习英语时，学生的兴趣和积极性都很高。教师往往利用这一点，开展丰富多彩的教学活动。可一旦学生的兴趣降低后，许多教师都采取补习的方法，观点似乎很一致，亡羊补牢。我认为这不是一个好办法，因为它未能从根本上解决学习英语的关键问题，学生缺乏学习的主动。4　　因此，在学生学习了一段时间的英语后，就应加强对学生学习方法的指导，要指导他们如何学习。在他们有着浓厚兴趣和积极性的时候就去指导

3、他们学习，可以收到事半功倍的效果，因为那是一种不知不觉的知识传授，是一种兴趣和能力的传授，更重要的是为以后的进一步学习进行方法传授。　　2、对教学的互补。上好一堂课是为了学生学好一节课的内容，但只停留在课堂上的45分钟的知识传授是远远不够的。学生的学习能力是学习的关键，提高学生的学习能力，对学生的学习大有裨益。因此，学法指导有助于学生在教学之外的时间自学；同时也是课堂教学的一种有益补充，两者相得益彰。因此，学法的指导应在课堂教学中潜移默化地进行。　　在教好书的同时，要指导学生学习。虽然中学生在学习中表现出极大的个体差异，其稳定性和持久性随个体情况不同而异，但是他们有一个共同的特点：模仿

4、能力强，记忆力好。如果教师一开始就注意到这一点，就可以在教学过程中鼓励学生去努力克服学习中的困难，树立战胜困难的信心，及时教会学生正确的学习方法；并在布置练习时，注意到难易度和学生的个性差异，使学生学起来有信心，有兴趣，并使课外学习与课堂教学有机结合起来，让学生在兴趣中学习，用科学的学习方法提高学习成绩，从而体会到好的学习方法所带来的快乐，从而对学习产生更大的兴趣，促进课堂教学的顺利进行。　　3、对学习的主动。学法指导就是要培养学生形成良好的学习习惯，改变教师只注重教书而忽略方法指导的弊端，让学生带着问题和对知识的渴望去主动学习。这里所说的“主动性”4是指学生的主观意向、对学习抱有良好

5、的心态和对知识的追求。这是学法指导中的重要环节之一，也是教师在平时的教学中应特别注意的地方。　　要想大面积提高学生的英语成绩，就必须使学生对学习采取主动的态度和进取的信念。利用听、说、读、写、译等各种方式培养学生学习英语的热情和能力，在提高学生英语水平的同时提高自学能力。进行学法指导只有教师与学生在课内外充分合作才有主动性和实际效果，才有利于教学成绩的提高。　　二、学法指导在英语教学中的作用　　1、体现学生为主体的教学原则。教会学生知识不如教会学生如何学习。在英语教学中从起始年级开始就应在教学过程中对学生进行学法指导。在认知的过程中，学习并提高拼读、拼写能力；培养听说能力的过程中，逐步

6、理解词的意义和用法、句子结构和词与词之间的关系、篇章结构和句子与句子之间的联系等等，让学生在课堂学习、课外学习和实际运用中学会并理解词的意思、用法和常见表达方式，逐渐改变“老师教我学”到“我自己愿意学”，真正体现出学生主体。　　2、提高学习兴趣，避免学习滑坡和成绩分化。经过一段时间的学习，学生学习英语的兴趣有所下降，容易出现成绩滑坡。因此，教师要充分进行学习方法的指导，有选择地先让部分学生进行个别知识点归纳小节，让学生自己动手动脑，加以复习巩固和对错误的纠正。这样做不仅可保持学生学习的积极性、主动性，而且对防止成绩滑坡有极大的作用。4　　学生成绩的下降主要是对教师课堂的教学失去了兴趣，

7、对英语学习的困难认识不足所致。如果教师在学生开始学习英语时就进行学法指导，使学生认识到学习方法在学习中的重要性，那么就可能防止学生因一时的学习困难而产生放弃或厌学情绪，从而避免两极分化，进而达到共同学习，共同进步，使英语学习成绩稳中有升。　　3、有利于培养学生的自学能力。教师教会学生自己学习，让学生找到一条适合自己的最佳学习方法，有助于学生的课外自学。教会学生如何去查词典，还要学生做好课内外笔记；同时可以成立学生课外学习小组，让学生在相互交流学